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怎样在语文课堂教学中的运用强化理论 　　强化是心理学的重要组成部分，是美国心理学家斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出的，他特别强调强化在学习中的重要性。在现代语文教育中，把强化与语文课堂教学相结合起来研究是很有必要的，那么我们在语文教学中怎样运用强化理论帮助我们更好地进行学习和交流呢？本文将从强化的类型入手，探讨正强化、负强化在语文课堂教学中的运用及其要注意的问题，以期帮助老师和学生共同发展。 　　一、什么是强化 　　所谓强化，简单的来说就是指能够增强反应率的后果。强化分正强化和负强化，正强化通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化通过消除或中止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率。凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。 　　行为之所以发生变化就是强化能改变同类反应在将来发生的频率。强化可以根据人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以指导，规范、修正、限制和改造，人们可根据强化的反馈信息，不断调整自己的行为，从而促进自身的发展。 　　二、强化与语文教学相结合 　　强化教育是指教育者通过教育对象反复施加某种影响，从而促使其巩固或减退某种思想品德或行为的一种方法。语文是人文性学科，所涉及的教学目标，教学内容，教学方式以及教育对象都纷繁复杂，因此，如果教师能够灵活地运用强化理论，让其与语文课堂教学实践相融合，则有助于提高学生学习语文的积极性，激发学生学习的内驱力，充分发掘学生学习的内在潜能，帮助他们更有效率地学习。 　　（一）正强化与语文课堂教学 　　在心理学中，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果就是正强化，换句话说正强化指的是为使某种品质或行为得到保持和巩固，而对行为主体施加的肯定性的影响。 　　在语文教学中，教师可以采取以下方式把正强化与语文课堂结合起来，从而激励学生学习，让学生在学习语文的时候达到事半功倍的效果。 　　1.在语文课堂教学中进行逐步强化 　　学习语文是要日积月累的，一篇课文也需要分几堂课来完成，课前预习、生字词的学习、阅读教学、习题练习、写作训练等是语文教学的常规环节。语文教师要好好分析和利用语文教学常规环节，一步一步地根据学习内容，对学生进行逐步强化。对于生字词的学习，我们可以采取逐步强化的方式来学习，例如：学生在预习的时候就多关注生字词，让学生对它们能够略知一二。老师在正式上课的时候，再对生字词进行讲解，加深印象。老师在讲解课文的时候，再对该生字词在文章中的运用加以提点，在课后习题和习作中再让学生加以模仿运用，经过这一系列的教学步骤，学生就可以对这些字词了如指掌了。在语文课堂教学中，老师逐步地对教学内容进行强化，让学生在不知不觉中掌握学习内容，有利于学生消除对语文学习的厌恶情绪，让学生愿意学，渴望学，从而提高学生学习语文的自觉性，帮助学生发展。 　　2.在语文课堂教学中进行及时的应答强化 　　老师教，学生学，这是教育常态。在语文教学中尤其是在阅读教学中老师提出问题，让学生阅读文本后在自己理解的基础上进行回答，同时老师要及时对学生的回答进行评判，并要学会赏识自己的学生，及时地给予肯定、表扬，进行积极的正强化，这样可以激发学生的学习兴趣，同时引导学生扬长避短，不断提高学生的综合素质。 　　3.在语文课堂教学中借助语文常用的修辞手法进行强化 　　语文学习的教材虽然是以课本为主，但是语文的教学方式却多种多样。语文课本中比喻、反复、排比、象征等常用的修辞手法也可以与强化相结合运用到语文课堂教学中，来帮助学生强化学习内容。 　　如果在语文课堂教学中适当地采用比喻手法来进行教学，不仅能使死板的教学内容富有形象性和趣味性，而且能还把学生的注意力吸引到课程内容上来。除此之外，老师还可以利用反复的手法，对学生进行强化：当老师在课堂上不断地对难以理解的字词、段落进行重复讲解的时候，学生就能意识到这是老师在强调，此时学生就会多加注意。让这些不断被强化的信息在学生的脑海里进行信息提取，记忆加工，从而帮助学生消化，吸收知识，帮助学生更好地学习。 　　4.在语文课堂教学中进行不定时的强化 　　在语文课堂教学中，需要学生背诵识记的内容有很多。许多文言文以及字词学生理解、背诵起来有一定的难度， 学生对此感到很头疼，很难一次性就完成任务。在这样的情况下语文老师要学会按课程的内在逻辑，对文中重要的知识点，或者是需要背诵识记的篇目，进行不定时的强化，即：隔一段时间强化一次，再隔一定时间再强化一次。例如，在教授文言文时，里面的重点字词如若跟以前学习的内容有所关联，那么老师就可以把字词提取出来进行对比应用。老师不定时地对所学知识进行强化，当这些知识信号多次激励学生的大脑，就能唤起他们原来潜记忆的活力并使之强化，从而使学生对这些知识得到比较彻底的理解和巩固。 　　（二）负强化与语文课堂教学。