第三章学前儿童的注意.pptx

学前心理学;PART 03;PART 03;;一、什么是注意 （一） 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。;（二） 注意的外部表现 人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种：;;二、注意与心理过程 相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。;;三、注意的种类 根据注意有没有自觉目的性和意志努力划分，注意可以分为无意注意和有意注意两类。 （一） 无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。;;看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？ ;（二） 有意注意 有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。 如幼儿要用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他活动干扰，并坚持努力才能把它完成。这样的注意就是有意注意。这是一种人所特有的注意形式，和无意注意有着质的不同。;引起和保持有意注意的主要条件：;四、注意的品质;PART 03;一、学前儿童注意的发生 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。;;婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能把它找出来。这是否体现婴儿注意的发展？ 用视线引导寻找的动作说明婴儿的注意已带有预期性。 预期性的出现使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语的掌握和使用使他们的有意注意逐渐产生了。;母亲对儿童说：“宝宝，看！灯灯！”她一边说，一边用手指向灯。儿童随之开始抬头看向母亲所指的方向。此时，儿童的注意是有意注意还是无意注意？;儿童有意注意的形成大致经过3个阶段：;二、学前儿童无意注意的发展 （一）学前儿童无意注意的发展;（二）学前儿童有意注意的发展 儿童在幼儿前期已出现有意注意的萌芽，进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。;“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？;三、学前儿童注意品质的发展 注意具有广度、稳定性、转移和分配等4种品质。在幼儿期，儿童注意的品质在良好的教育下不断发展。;;教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多儿童很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？ ;一 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，带班的王老师马上要求小朋友们坐下来开展数学活动“比较数的大小”。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？ 二 为什么幼儿游戏或户外活动结束后，转入上课，往往需要课前停止活动10分钟，然后用新颖教具重新导入课的内容？;四、注意规律在幼儿园活动中的应用;五、学前儿童注意的分散 （一） 学前儿童注意分散的原因 引起学前儿童注意分散的原因很多，主要有下列几种：;（二） 学前儿童注意分散的防止 针对幼儿注意分散的原因，教师应采用适当措施防止注意分散。;（三） 审慎处理幼儿多动现象 多动症也称轻微脑功能失调，是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。 一个儿童是否患多动症，仅凭经验是难以正确断定的。必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析，才能确定。;;PART 03;一、培养幼儿广泛的兴趣 直接兴趣是无意注意的重要源泉。在有兴趣的活动中，幼儿的注意容易集中，而且维持的时间也长。培养幼儿广泛的兴趣可促进幼儿注意的发展。;二、丰富知识经验，形成熟练动作和技能 凡是和已有知识经验有联系的新事物都容易引起兴趣。在日常生活中不断丰富幼儿的知识经验不仅有助于兴趣的培养，同时知识经验丰富与否又直接关系到幼儿注意范围的大小。 另外，在日常生活中有意识地训练幼儿的动作和技能，使其达到自动化的熟练程度，对幼儿适应复杂多变的环境，增强注意分配能力是十分有益。;三、针对个别差异，进行教育 幼儿注意的发展有明显的个别差异。不同的幼儿，注意的各项品质不尽相同。面对这种情况，幼儿教师必须加强个别教育。例如，对好动，注意不能稳定的幼儿，给他们在游戏中安排合适的角色（如交通警