幼儿园心理健康教育的现状调查的研究.docVIP

幼儿园心理健康教育的现状调查的研究 　　一、问题的提出 　　 　　儿童心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，日益受到全社会的重视。国务院2001年5月颁布的《中国儿童发展纲要(2001―2010年)》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。”然而，据上海市精神卫生中心等对全国22个城市的24000名4岁-16岁儿童进行的全面调查，发现现今儿童心理问题的发生率为12.97％。由此可见，我国儿童的心理健康问题不容乐观。本研究以河南省为例，调查幼儿园心理健康教育的现状，旨在弄清当前幼儿园心理健康教育存在的问题，促进幼儿心理健康教育的推广与普及。 　　 　　二、研究的方法 　　 　　1　被试取样：根据省市教育部门规定的幼儿园等级标准，采取按比例分层随机抽样的方法，在郑州、开封和焦作等地区的省级、市级、县级及民办、村办幼儿园中选取具有中专以上合格学历、教龄在1年～5年之间的510名教师作为调查对象。其中，教师占总数的71.36％，行政领导占28.64％。 　　2　研究工具：根据幼儿园心理健康教育涉及的基本因素，编制《幼儿园心理健康教育情况调查表》。其主要内容包括：教师对幼儿心理健康教育的认识：选择幼儿心理健康教育的内容：开展幼儿心理健康教育的途径：幼儿心理健康教育的方法与效果。 　　3　研究方法：主要采用问卷调查法。辅以谈话法。问卷均采用匿名填写，以团体施测方式进行，由调研人员负责统一发放和回收。调查共发放问卷510份，回收有效问卷489份，回收率为95.88％。在分层抽样调查的同时，对部分幼儿园园长、保教主任和带班教师进行访谈。 　　 　　三、调查结果和分析 　　 　　1　教师对幼儿心理健康教育的认识 　　 　　表1数据显示：认为心理健康教育对幼儿的发展具有价值的有81，6％。在幼儿健康教育实施中，按计划实施身体保健教育的有100％，但按计划实施心理健康教育的仅有49.28％。 　　访谈时部分教师说“我们班没有性格很乖僻的孩子”，有的教师说“我们班男孩子多，打打闹闹是经常的事，有些敌对情绪不会影响心理健康。”还有部分教师用评“好孩子”活动来代替幼儿心理健康教育。分析原因是大多数教师的认识和具体实践之间在着较大的误差，即主观上有重视幼儿心理健康教育的愿望，但在客观上重身体保健教育轻心理保健教育，存在知行脱节现象。 　　2　选择幼儿心理健康教育的内容 　　 　　表2数据显示：选择情绪调整为教育内容的有68.30％，选择认识自我、社会交往和行为习惯教育内容的分别有25.15％、30.26％和21.47％。表明幼儿园选择幼儿心理健康教育的内容主要在情绪调整教育，而忽视了认识自我、社会交往和行为习惯等方面的教育。 　　幼儿心理健康教育的内容是幼儿心理健康教育目标和任务的具体化。幼儿心理健康教育的目标应以发展性教育模式为主，从儿童成长需要出发，解决他们在成长中的问题，促进其心理的良好发展。幼儿心理教育的基本任务是心理健康教育和社会适应教育，前者侧重于心理问题的预防与矫治，以保障儿童心理健康，后者侧重于心理素质的培养，使儿童成功地适应社会及其变化，可以说，两者是一个整体的两个方面。因此，幼儿心理健康教育应当包括培养良好的自我意识，形成良好的情绪情感、行为习惯、社会适应能力和开展初步性教育等多方面的内容。 　　访谈中，部分教师说“设计心理健康教育内容比较困难，没有很合适的配套教材。”这些情况一方面说明教师没有扎实的关于幼儿心理健康与教育的知识，另一方面也表明缺乏高质量的幼儿心理健康教育教材，给教师进行心理健康教育带来了一定的困难。 　　3　开展幼儿心理健康教育的途径 　　 　　表3开展幼儿心理健康教育的途径情况(可以多重选择) 　　表3数据显示：在教学活动中开展心理健康教育的有63.19％，在日常生活和游戏活动中开展心理教育的有31.90％和28.62％。只有3.68％的幼儿园有心理咨询与辅导机构，访谈了解到基本上是保健医生代理。获得家庭和社区支持的仅有18.81％和7.97％。调查表明幼儿园以教学活动为心理健康教育主要途径，不重视多种途径和多种活动的综合作用。 　　《纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园、家庭、社区一体化是幼儿心理健康教育的保证。虽然通过有计划、有系统、有目的教学活动能使心理健康教育取得事半功倍的效果，但幼儿心理健康的发展受多方面的影响。是多种途径和多种活动综合作用的结果。因此，幼儿园的日常生活、游戏活动、教学活动、心理咨询与辅导，家庭教育和社区环境等都是幼儿心理健康教育的重要途径。 　　 　　表