语文有效教学辩证法曹德忠小龙洞示范小学.pptVIP

语文有效教学的辩证法曹德忠小龙洞示范小学 小学教育对学生的影响最大 小学语文的铺垫一生受用 小学语文教学的主要特点 更重视基础 更重视读 更重视复述 更重视趣味 更重视鼓励 更重视习惯 小学语文与中学语文没有本质区别 形式与内容 具体与抽象 整体与局部 感性与理性 语文教学为什么要讨论哲学问题 △功夫在诗外 △任何事业的成功都应当建立在一个立体坐标系当 中 △教学与辩护 △哲学是对事物的深刻理解，是一种反思、一种智 慧、一种灵气 △教育是最需要哲学的领域 △有效教学在本质上是一个哲学问题 △讲的辩护[听君一席话胜读十年书] [《血色浪漫》”那日”] 那日，钟跃民禁不起周晓白的激将法，只得接招说：既然周晓白硬是不许我谦虚，我只好给你上一课啦 ，郑桐，把唱片再放一遍。《船歌》的旋律再次响起，钟跃民做深呼吸，眼睛半合，把嗓子的音域调整到低沉的中音区∶先生们，女士们，意大利斯卡拉歌剧院的主要赞助人，指挥大师卡拉扬的恩师和引路人，著名的音乐评论家钟跃民先生特地从意大利的米兰不远万里赶到中国，临时担任音乐扫盲班教授，钟跃民先生是中国人民的老朋友，早在三十年代…… 袁军不耐烦了∶你丫怎么这么贫呀？还他妈意大利呢？你撑死了也就是从非洲逃荒过来的 …… 周晓白笑道∶袁军，你别捣乱，让他讲。 钟跃民丝毫不受影响，他的情绪已经进入了一种氛围：……好的音乐都会在人的头脑中形成画面，我看见的画面是这样，先是俄罗斯风光的大背景，……辽阔无垠的草原，绮丽的外高家索风光，波涛汹涌的伏尔加河，圆顶的东正教堂，我的耳畔似乎听到熟悉的俄罗斯民歌……这歌声忧郁而深遂，让你心里酸酸的，忍不住要流泪…… 周晓白愣了，她没想钟跃民的语言具有如此的感染力，寥寥几句话，竟勾勒出俄罗斯深遂而广袤的大背景，此人真不可小视。音乐声在回荡，钟跃民富于诗意的语言几乎感染了所有的人，大家似乎都进入了他的语言所描绘出的画面和意境。周晓白用手支住下巴，静静地望着钟跃民，她眼睛很明亮，目光清澈如水。 ……一个幽静的湖泊，岸边是茂密的白桦林，深秋的白桦林色彩斑斓，秋风轻轻掠过，白桦林飒飒作响……我们的小船静静地划动，桨声轻柔，水波荡漾，林中的夜莺在婉转歌唱… …此时，你的心里没有悲伤，也没有欢乐，只有一种淡淡的，若有若无的惆怅……你的眼眶 里贮满了泪水，但它不会滚落下来，泪水会渐渐被眼球所吸收，会自己干涸……在如此氛围下，你的心中只有感动，只有柔情，还有一种……深深的眷恋。小船渐渐远去，桨声在消逝，涟漪在水面上消失，带走了感动，带走了柔情……还剩下什么呢？只剩下那淡淡的，若有若无的惆怅在心中久久徘徊…… 大家都听呆了，周晓白的眼角竟溢出了泪水，想不到钟跃民对音乐竟有如此深刻的理解。她悄悄擦去眼泪，凝视着钟跃民，目光中有一种柔柔的光泽。 一、形式与内容 课文是形式与内容的统一 语文教学与一般人读文章的区别 课文的语言形式应当成为语文教学的主要内容 [ “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力” ] 书法和烹调 形式——内容——形式 第三个点“形式”是根本 形式离不开内容 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” “明月松间照，清泉石上流。” “三军可夺帅，匹夫不可夺志” “千里孤坟，无处话凄凉。” 内容不应当告诉，而应当引导学生从形式、从字里行间读出来。一旦告诉，就失去了文本，失去了文本的语言世界。[三句话的评价] 重内容轻形式的误区 [《大江保卫战》] [《真理诞生于一百个问号之后》] [《跨越百年的美丽》] [《长征》]（只讲红军，不讲押韵） [播放电影《飞夺泸定桥》] [红军的气概还是诗人的气概] [《本命年的回想》] [《荒岛余生》] 离开了形式，内容也搞不清 [《两小儿辩日》]