先进的思考.DOC

PAGE \# 第 0 页 第 2 页 “先进”的思考 沭阳县吴集中心小学 朱爱国 [内容提要]：长期以来，在“考、考、教师的法宝”、“分、分、学生的命根”等一些思想的指导下，评价教师好坏的标准是分数,评价学生好坏的标准也是分数 。如果不进行教育评价的改革，课程改革无异是在“戴着镣铐跳舞”。从转变观念，提高素质；民主参与，积极高效；客观公正，关注人性三方面完善教师评价,调动教师工作的积极性。采取反思式的学生自评，反馈式的家长评价，综合性的教师评价，激励性的分层次评价，人文性的考试评价，促进学生健康活泼地成长。是我们共同追求的教育理想。 [正文] 镇里开教育教学工作会议，表彰了一学年来表现突出的教师。在众多的“先进工作者”之中有一位身材偏矮，体形稍胖的教师，他叫王树光，是镇教育界的一棵长青树，所带毕业班语文成绩（近十年以来）几乎年年是全镇第一（前年考了第二名，那次试卷上有一道题：请你写一句关于学习的名言。结果他班学生全写同样的答案：学习学习再学习，争取全乡得第一。原来，他每天上课时的师生问好就是这句话，全班同学都熟烂于心，因此当考这道题目时，大家毫不犹豫地写下了这句话，结果“全军覆没”）校长也经常在大会上表扬，号召全镇教师要向“先进”学习，对此，笔者有不同看法。有一次，镇组织教育教学视导检查，我听了他一节语文课，课开始后，他一直把手按在讲桌上，低着头，认真地讲起来，不要说激发学生兴趣，连学生都不提，课堂上只听见教师的声音，气氛低沉，真正成了一节“讲授课”。其次 ，我们来看看他班学生的作息时间表：王老师住在学校，要求学生早上7：20到校，开始上课（正常上课时间是8：00），接着上午全是语文课（在农村小学语文和数学一般半天轮流上，这是司空见惯的事）。下午学生1：00到校上课（正常上课时间是1：50），然后是一个下午的数学。放学后，他班学生则继续留下来上完最后一节课再回家 。用他自己的话说：成绩就是时间加汗水，我教过的学生上“美国二氨”都不起效果（潜力挖尽了）。 分数是评选“先进”的唯一标准，笔者认为：这样的“先进”不要也罢（笔者无意对学校评优工作妄加评论）。利用“三死”（死盯、死看、死上）或许可能一时在成绩上有所提高，但能给学生终身发展带来什么？学校如何客观、公正、全面地衡量教师的教学，这就涉及到教育评价的问题。 长期以来，在“考、考、教师的法宝”、“分、分、学生的命根”等一些思想的指导下，评价教师好坏的标准是分数,评价学生好坏的标准也是分数 。只要分数高，老师就喜欢；只要分数高，家长就高兴；只要分数高，就可评“三好”，真是“一好抵百好”。其结果是广大师生想考试又怕考试，考试后更是几家欢喜几家愁。如果不进行教育评价的改革，课程改革无异是在“戴着镣铐跳舞”。作为一名行政管理人员，我在教育教学工作中作了如下探索： 一、教师评价： 1、转变观念，提高素质。 观念是行为的先导，教师是课程改革的主体因素，教师观念的转变直接关系到评价制度改革的成败。因此，我们学校建立了学习制度、公开课制度、外出学习制度等实施量化考核 ，如：规定每周三下午学习时间，迟到一次扣1分。教师面向全镇开公开课的每节加3分，外出学习的教师回来后必须开示范课或开讲座，并组织新课标理论考试，收到了较好的效果，全体教师基本上改变了传统教育静态的、功利性的评价观，树立了动态的、发展性的评价观，在评价目标上能主动关注学生的知情意行诸方面，把先进的教学和评价理念结合到自己的教学实际中去，促进了学生的发展。同时，提高了自身素质，促进了自身的专业发展。我校的蒯永兵同志，苦学理论，勤于实践，近三年来共有20多篇论文在县级以上获奖或发表，受到了学生、家长的一致好评，现已走上了领导岗位。真正实现了：评价的目的是为了促进发展。 2、民主参与，积极高效。 心理学研究表明：积极的情感，能使主体产生满意愉悦等积极心态，成为推动主体学习工作的强大动力；而消极的情感则使主体产生不满意，厌恶等情绪体验，会阻碍主体学习工作的热情。每学期开学之前我们都向每位教师发一份意向书，从学校评价制度的建设，量化考评制度的修改及主要活动的安排都让教师一目了然，让他们不但“知其然”，而且“知其所以然”。这样教师不但可以提出了自己的修改意见，而且还可以提出合理化建议，既激发了教师的主人翁意识，又调动了广大教师的工作积极性。如多年来，我校的作文教学评价一直简单无针对性。顾永霞老师提出了“三卡三本”式系列评价体系 （即：内装阅读卡—语言材料积累本，观察卡——习作原型材料本，习作卡——学生优秀习作选），并在全校推广，使我校的作文水平及评价再上了一个新台阶。 3、客观公正，关注人性。 管理与评价，归根到底是人的问题，教师的管理者要有宽广的胸怀，真诚、平等地对等每一位教师，“人非圣贤，孰能无过”，面对教师的过错，要持有宽容