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少学时下高等数学教学的现状及教改的策略 　　【摘 要】高等数学课程存在着课时少、课容量大的问题，教学方式主要是满堂灌，教学效果不佳。为改变这种现象，本文探讨了优化教学内容及体系，合理使用多媒体，进行学法指导，培养学生自主学习能力的教改措施。 　　【关键词】高等数学 教学 学法 自学 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）13－0009－02 　　 　　一 高等数学教学现状 　　随着社会主义市场经济和知识经济的飞速发展，《高等数学》课程作为各专业的主干基础课程，其教学内容、教学方法和教学手段的改革越来越受到人们的高度重视。但《高等数学》教学中仍存在问题，致使学生学习积极性受挫，学习成绩不高。现就其原因给予分析。 　　1．课时少 　　虽然《高等数学》作为各个专业（特别是理工科）的主干基础课的地位一直没有变，但各高校为了突出办学特色、与市场经济接轨，提倡素质教育，各专业争相强调本专业课程的重要性，《高等数学》总的课堂教学学时不断被压缩，大多数高校的《高等数学》课程开设两学期，两学期的总学时在108～180之间，我校《高等数学》开设的学时甚至两学期都只有96学时。《高等数学》课程作为公共基础课，课时没有得到根本的保证，教学内容和教学时数的矛盾突出，不能很好地完成教学内容，也就无法满足后继课程和相关专业的需要，无法为本科生继续深造――考研的开考科目《高等数学》打好坚实的基础。 　　2．内容多 　　传统的高等数学教学体系，内容上要求面面俱到，理论上追求严密，强调复杂的数学运算技巧的训练，缺乏应用上的相互联系、相互渗透。这种封闭式教学体系不仅造成教学内容的重复，浪费了教学课时，增加了学习的难度，加大了教学内容多与课时少的矛盾，更不利于学生综合运用数学知识来解决相关专业实际问题的能力，造成应用领域不宽，应用性、实践性不足，缺乏总体优化设计等普遍问题的存在。 　　3．教学满堂灌 　　教师讲授高等数学时，主要采用传统的“黑板＋粉笔”的教学手段，由于教学容量大、课时紧，教师为了在有限的课时内完成教学大纲规定的内容及教学计划，不得不在授课时采用满堂灌，主讲的时间长，对知识点的讲解是蜻蜓点水，不深刻。课堂成了教师的“独角戏”，课堂上留给学生思考的时间极少。教师感觉讲得累，学生也觉得学得很吃力。数学理论性强的特点还要求学生上课时必须一直坚持思考，稍一走神，可能就会听不懂接下来的内容，以至于使部分学生对高等数学产生了畏惧心理。实际表明，这样满堂灌的方式收效差。 　　4．纯粹多媒体教学效果不十分理想 　　多媒体课件在演示一些图形时，其优势是用黑板教学无法比拟的。对于多媒体教学，在目前的一些媒体和教研文章中基本是作为教学手段改革的一个亮点。在高等数学课上适当地采用多媒体教学的手段，它可让教师从繁重的黑板书写劳动中解放出来，同时也让学生对空间图形有深刻的直观感受，视觉受到冲击可激发学生的学习兴趣。但一些教师为了图省事、给自己减轻劳动量，而过多地使用多媒体教学，调查发现大多数学生认为这样并不好。主要认为多媒体教学存在以下几点问题：（1）平铺直叙。学生易产生视觉疲劳，以致上课走神。（2）交互性不强。不能与学生产生思想上的交流，知识印象不深刻，甚至一节课下来都不知道学了些什么。（3）有空间局限性。课件演示的屏幕面积有限，每次显示的信息量受到限制，易导致知识链断裂，导致学生听不懂，继而听不进课，教学效果不理想。 　　二 教改策略 　　1．优化教学内容及体系 　　高等学校工科数学课程指导委员会提出：“基础理论教学以必需、够用为度；以掌握概念、强化应用为教学重点，尽量减少数理论证，加强理论应用的内容。”以此为标准结合教学课时设置，合理设置教学大纲。必须实施高等数学教学内容和体系的改革，考虑到课时的限制，要从培养应用型、复合型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系，从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发，来考虑和确定教学内容；要努力促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透，促进不同学科内容的融合；要加强对学生应用意识和应用能力的培养。对高等数学内容进行调整和优化，降低难度，尽量减少证明，增加趣味和突出应用。如将传统的高等数学内容里的“曲线与曲面积分、三重积分、傅里叶级数”等从大纲中去掉，作为课后阅读和自学内容。对大多数定理的论证课堂上不讲，作为课后阅读内容，主要讲定理成立的前提条件及定理的结论是什么。指导学生记忆定理的结论及结论成立的条件，重点讲解定理的作用。以达到降低难度、减少课容量的目的。 　　2．帮助学生尽快调整心态，进行学法指导 　　由于教学时数少，因此帮助学生提高听课效果是一个不容忽视的问题。大一学生刚从中学升入大学，对于高等数学课堂教学课时少、课容量大的特点还不太适