广西工科院校大学英语口语测试的现状及分析.docVIP

广西工科院校大学英语口语测试的现状及分析 　　摘要：广西已普遍进行大学英语口语测试，但是存在以下问题：学生口语水平低、考试规模大、评分标准不够科学、客观，因此在设计口语测试时要充分考虑到这些现状。对口语测试中的问题进行分析，并提出对策，以便能够设计更科学的口语测试，提高效度和信度，促进大学英语口语教学。 　　关键词：口语测试；测试形式；命题形式；评分标准 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号2013 　　随着大学英语教学改革的不断深入，口语教学愈加受到重视，特别是自1999年大学英语四、六级考试开始有口语测试以来，国内各大院校基本都在大学英语教学中加入了口语测试。广西虽然是少数民族地区，但是也非常重视口语教学，具体体现在各院校的学期考试不再像以往只有卷面考试，而是增加了口语测试。然而，由于少数民族地区的特点，例如学生普遍口语水平不高、师资不足、设备短缺等，口语教学还有一些不尽如人意的地方。相对综合性大学，工科院校口语教学的难度更大。本文分析广西工学院和桂林理工大学的口语测试现状，旨在改进口语测试，提高效度和信度，加大语言测试对教学的正面影响。 　　1广西工科院校口语测试现状 　　广西工学院和桂林理工大学都是对2003级学生开始进行口语测试，口语测试按10分计，在最终的总评成绩中占10%。经过几年的探索和实践，口语测试的考试形式、命题形式、评分标准不断地改进和提高。 　　1.1口语测试形式 　　最初的口语测试形式比较随意，提出测试的理念只是为了促进学生加强口语练习，所以口语测试甚至没有统一的形式，有的班是背诵课文，有的班是作对话，有的班是问答。评分也没有规定标准，老师评分的主观性很强。随着对口语测试理论认识的加深，计算机设备的增加，特别是为了提高口语测试的信度和效度，现在两校采用的是半直接型口试，又称录音口试（recording oral test），即将考题事先录制在磁盘上，考生针对磁盘上的试题进行口头应答。研究表明这种半直接型口试既能保留间接型口试（笔试型口试）的信度，又能保留直接型口试（面对面测试）的交际特点和效度，在半直接型口试中，考试程序、考试材料、考官水平、评估过程等都可得到适当的控制，并且在实际操作上也有明显优势。 　　录音口试比较适合大规模考试，特别是少数民族地区师资力量不足，每个大学英语教师的教学任务都很重，大多数教师要讲授四个班的课程，但是录音口试难以测试考生的交互能力，直接口试交互性强，但很难避免考官主观行为的影响。有的研究发现考生更喜欢直接口试，有的显示考生更愿意参加录音口试。如何能将两者的优势都发挥出来，这就需要更高级的计算机模拟及人工智能，实现人机交流的口试形式，既能加强交互性，提高效度，又能减少主观性，提高信度，设计出理想的口语测试形式。 　　1.2命题形式 　　在采用录音口试后，口试题型就统一起来，考虑到学生每个阶段的水平不一样，每个学期的题型也不相同。由于少数民族地区学生普遍语音较差，第一学期主要考查学生语音提高的情况，所采用的题型是课文朗读和回答问题。课文朗读即学生朗读从学过的课文中抽取的一些段落，回答问题就是回答一些与日常生活有关的问题。与非少数民族地区的高校相比，这样的题型过于简单，但是学生的口语水平使得最初的口语测试不得不采用比较简单的形式。学生的口语水平将在以后的章节作进一步的分析。 　　经过一段时间的学习，学生的口语能力得到提高，考试题型也随即变化，增加了两人对话，小组讨论。这样的命题形式更接近交际语言测试模式。世界语言测试理论的发展大致经历了以下四个阶段：（1）潜科学时期；（2）心理测量——结构主义时期；（3）心理语音学——社会语言学时期；（4）交际语言测试时期。后三个阶段分别对应三种语言测试模式：心理测量——结构主义模式、心理语言学——社会语言学模式、交际语言测试模式。与另外两种模式相比，交际语言测试模式被认为“直接测试能力，效度高，命题简便，测试真实的综合技能，积极促进教学”。因此，我们的命题形式尽量采用交际语言测试模式。 　　1.3评分方法及标准 　　目前各大型口语测试所采用的评分标准主要有分解评分法（analytic scoring）、整体评分法（holistic scoring）和任务分项评分法（item analytical scoring）。第一种评分方法是指评分者从考生口语水平的不同维度分别对其口语表达能力进行评分，然后根据每个维度的得分算出总分。第二种评分方法是指评分者按一定的标准，根据自己对考生口语水平的总体印象进行评分。第三种评分方法就考生对每项口试任务的完成情况（如内容和语言表达情况等）分别评分，然后再根据每个任务的得分算出口试总分。 　　我们采用的主要是整体评分法，即老师在听完录音