气压带和风带教学设计第一课时.DOC

第二节《气压带和风带》教学设计（第1课时） 学习目标： ? 1．知道三圈环流的形成原理，掌握大气环流运动的规律。 ? 2．理解气压带、风带的分布和季节移动规律，并据此解释相关的气候特征的形成原因。 ? 3．能够运用1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。 ? 4．根据相关图表准确判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。 ? 教学重点、难点： ? 1．近地面气压带和风带的名称、成因及对气候的影响。 ? 2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。 ? 3．判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。 ? 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法 ? 教学课时：3课时 ? 教学过程： ? 第1课时　气压带和风带的形成 ? 【复习回顾】 ? （1）请同学在板图1中写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向。 ? ? （2）板图2是北半球某地近地面等压线分布图，请同学在图中分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向。画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？ ? ? 【新课导入】“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。 ? 【想一想】大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？ ? 【板书】第二节　 气压带和风带 ? 第一课时　气压带和风带的形成 ? 【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段，思考： ? 1．大气运动是怎样形成的？有什么意义？ ? 2．什么是大气环流？ ? 【学生回答】略。 ? 【板书】一、大气环流 ? 由于不同纬度地区所得到的太阳辐射的差异，导致高低纬度间产生热量的差异，会驱使大气不断地运动。 ? 全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流。 ? 【转承】 “大气环流是怎样形成的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题。 ? 【板书】二、三圈环流 ? ? 第一步假设：①地表均一；②地球不自转；③太阳直射赤道（不移动）。 ? 【PPT演示】单圈环流的形成。 ? 在地球上，赤道地区获得太阳辐射多，气温高，形成低压，而两极地区冷，形成高压，空气在赤道地区受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。 ? 【板书】1．冷热不均使其动,形成单圈环流 ? 由于不同纬度太阳辐射能多少不均，高纬地区获得的太阳辐射能少，而低纬地区获得的太阳辐射能多，这样高低纬度间产生了温度差异，形成了一个赤道与极地之间的热力环流。 ? 【启发提问】请同学们阅读教材P33的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ ? 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。 ? 【教师总结，继续启发】请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ ? 【学生回答】略。 ? 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看PPT。? ? 【教师演示】 ? 第二步假设：①地表均一；②太阳直射点赤道（不移动）。 ? 【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，地面形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答。 ? 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ ? 【学生回答】南风。 ? 【启发提问】风能一直向北吹吗？ ? 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 ? 【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？ ? 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示） ? 【启发提问】高空的磨擦力大小？ ? 【学生回答】小。（备注：教师进一步指出：可忽略为零）。 ? 【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？ ? 【学生回答】西风。 ? 【启发提问】回答得很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为北风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？ ? 【学生回答】不能。 ? 【启发提问】那会怎样呢？（要启发学生讨论） ? 【学生回答】下沉。 ? 【启发提问】对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的气压将会怎样？ ? 【学生回答】升高。 ? 【启发提问】形成高