小学语文教学三点冷的思考.docVIP

小学语文教学三点冷的思考 　　新课程小学语文教学关注学生全面、和谐的发展，强调学生在学习过程中发挥主体能动性，尊重学生在语文学习中的独特感受与体验，使小学语文课堂教学呈现出无限的生机和活力。在我们看到成功光彩的同时，还需冷静地反思，及时发现小学语文课堂教学中与《语文课程标准》不协调的做法，改进我们的教学，使小学语文课堂教学积极、健康地发展。我认为，当前小学语文课堂教学中还存在着一些问题，需要我们分析成因，并加以改进。 　　 　　一、认知目标遭遇冷落 　　 　　《语文课程标准》指出，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程的基础性决定了语文教学仍应重视基础知识教学，积淀学生的语文素养。新课程从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设置教学目标，有效地促进了学生全面、和谐的发展。三个维度的目标对于学生语文素养的形成和全面发展都是至关重要的，缺一不可。在教学实践中应从学生、文本特点出发，整合预设并加以落实。 　　[案例1]某教师上《荷叶圆圆》一课，在初读课文后，出示生字卡片，采用指名拼读、小老师带读、小组“开火车”读、齐读等形式，引导学生读准生字的字音。而后指名分节朗读课文时，学生读音中的平翘舌音、前后鼻音没有读准确，教师在一旁倾听，读后表扬了学生，并没有对读音进行强化矫正。 　　[案例2]人教版实验教材3年级上册《陶罐