小学语文教学的反思体会.docVIP

小学语文教学的反思体会 　　内容摘要：研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。语文课堂具有形象性 、情意性、动态性等特点。只有把握学而是的思维和情感的流动，实现动态生成的教学，引领学生在语文中享受诗意，拨动语文情感的交响乐，以生为本，才能创造出充满生命力的语文课堂。 　　关键词：语文教学以生为本 。 　　 　　一、 营造气氛，开发学生的创新思维 　　基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，《新课程标准》中明确指出：“教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教材是沟通教师与学生的终结，只要教师能够根据学生实际正确把握并灵活运用教材，就可以让教材“活”起来。我们要在教学中善于抓住每个环节，用创新性的教学方法引导学生创造性的去学习，从实际出发，从点滴做起，培养和提高学生的创新能力，挖掘学生的潜质，实现个性化教育，让语文教学充满活力。 　　二、适时生成――以生为本，动态建构 　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。 　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《比尾巴》这篇课文时，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读课文。孩子们跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 　　 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。关注生成，注重开放性学习新课程强调：“以学生为本”过去传统语文课堂总是教师依据事先设计的教案和设计来上课，往往忽略了学生的需求，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。我们除了要把握好教师预设的过程，更多地要关注学生的生成活动并及时作出适当的调整，满足学生的需求。如面对学生质疑，学生能自己解决的，引导学生自我解决；有的难点可以教师直接点拨，有争议应引导学生各抒己见。这样，教师辨证地处理“导”与“学”的关系，使预设的教学目标与教学策略得到适时、恰当的调整，使学习过程真正向学生开放，为学生主动学习服务。 　　二，营造学生自由的学习空间 　　在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。 　　1、自读课文，学会发现 　　(1) 展示课题引导读。学生读了课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。 　　(2) 根据兴趣自由的朗读。学生根据对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可以自读，也可约同伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。在读时要多给学生提供诵读的条件，或加上多媒体，或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活动中去。 　　(3) 检查效果汇报读。学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同学听，师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容，找出重点段，标出优美词句；然后在此基础上发现问题，提出问题。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了传统教法，使学生真正成为学习的主人。俗话说得好，好的开端是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收