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开发钳工基本的技能的项目课程培养的技能型人才 　　摘 要：教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理，结合机电专业教师多年的教学工作实践经验，设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标，并制定新开发教材编写内容，开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。 　　关键词：中职机电专业；《钳工基本技能》；项目课程；开发实践 　　一、《钳工基本技能》项目课程开发的缘起与价值 　　焦伟在解读“十二五”规划中指出，“还将继续以市场需求为导向，以能力培养为重点，进一步适应区域经济社会及行业、企业发展需求，调整优化职业学校布局和专业结构，提高专业和行业的吻合度，进一步提高人才培养的适应性，努力培养高素质技能型人才。”由此可见，中等职业学校培养技术工人、服务经济社会，是历史使命。 　　钳工是机械制造过程中广泛应用的金属加工技术，钳工作业主要包括錾削、锉削、锯切、画线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等。目前，中等职业学校机电专业《钳工基本技能》教材大多采用高职院校编写的教材，专业理论知识抽象、深奥。而中等职业学校的学生往往基础薄弱，学习习惯较差。这就形成学生基础与教材知识的严重不对等，抽象性、专业性很强的课本知识让中等职业学校的学生望而生畏；使原本对学习就缺乏积极性、主动性的学生更加感觉到学习的枯燥、乏味。因此，寻求适合中等职业学生实际、满足社会发展需求的中等职业学校的《钳工基本技能》校本课程是职业教育机电专业课程改革的需要，更是中等职业教育机电专业发展的需要，也是当前亟待解决的问题。随着科技进步、新技术、新工艺、新装备、新材料和新管理技术的不断发展，机电技术应用专业培养的学生要适应当前的新形势，必须深化课程教学内容的改革。 　　二、《钳工基本技能》项目课程开发过程 　　（1）《钳工基本技能》项目课程开发的基本思路是：以中职学生就业为导向，以钳工基本技能任务为引领，以国家职业标准中级工具钳工的考核要求为基本为依据，确定培养目标的十个项目，以项目或工作任务为载体，将围绕项目或工作任务的相关知识、加工方法步骤、专业知识和实践知识构成基本项目或任务单元，通过完成一个个基本项目或任务单元来完成项目目标。同时采用最新的国家技术标准，使新课程更加科学规范。 　　（2）旧版《钳工基本技能》理论性强，学习难度大。旧版《钳工基本技能》按照錾削、锉削、锯切、画线、钻削、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等顺序编排，理论性强，需要学时较多。中职学校由于其他课程的限制，不能够开设以上全部课程内容，学生从旧版教材里学不到想学的内容。我们几位专业教师通过多方面的调查研究，淡化纯理论性的教学内容。在新版课程结构上，从职业学校学生基础能力出发，遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律，特别加强基本技能和核心技能的训练，按照由简到难的顺序，设计了十个项目：台虎钳的拆装、钻床的拆装、刀口角尺制作、划规的制作、手锤的制作、创意开瓶器、六角螺母的制作、锉配凹凸体、燕尾圆弧配合、五边形配合。学生在各个项目引领下学习钳工技能及相关的理论知识，避免了理论知识与实际教学相脱节。如钳工工具、锉削等知识，教师应该以知识链接的形式呈现，讲授前应补讲或先上好复习课（讲授过的班级），这样就把枯燥无味的知识放置于项目化教学中，使学习既生动有趣，又能完成预定的操作技能。通过训练各个项目，能够培养学生根据不同项目的要求，利用钳工基本技能制作加工每一个工件的能力。新版教材的最后附有巩固练习（共六个练习）、历年机电（包括机械）类钳工技能考试试题、全国钳工技能鉴定理论试题、技能大赛试题，各类学生可以根据需要选择学习操作。 　　（3）旧版《钳工基本技能》文字性概念过多、内容陈旧，中职学生难以理解接受。旧版《钳工基本技能》每一个章节有大量的文字阐述基本概念和基本理论，这些教学内容比较陈旧、滞后，而且教学要求比较死板。中职学生看到这些大量文字概念，提不起学习的兴趣，即使学好，到毕业时，这些知识已经过时，他们不能适应时代发展的需要，教学效益也得不到体现。为此，我们几位专业教师在《钳工基本技能》课程的整体教学内容处理上删除过时的内容，增加先进的内容，合并类似的内容，去掉重复的内容，减少理论烦琐的内容，增加实践个性的内容，拍摄了大量的加工图片。贯彻“循序渐进”“少而精”“以例代理”和“以图代理”的原则，力求课程内容让学生在“乐中学”“学中做”，使学生的技能构建在不知不觉中完成。整个项目课程图文并茂，一目了然，有利于学生自身学习和教师的教学。例如项目六创意开瓶器的制作，学生通过创意开瓶器的构思设计、余料的去除、内凹表面的锉削、刨光等任务导学、动手制作，在过程中相互交流，制作出了不同的开瓶器。学生自