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幼儿园小班常规管理存在问题及的策略的研究 　　【摘要】本文强调针对小班幼儿规则意识较差的问题，采用比赛的形式，逐步增强幼儿遵守规则的自觉性；针对小班幼儿缺乏安全感的问题，要增进与家长的沟通，增强幼儿对幼儿园和教师的亲和感；针对小班幼儿自我服务机会少的问题，创造幼儿自我服务的机会，教育幼儿独立、自信；针对小班幼儿自控能力较差的问题，采用标记管理法，逐步增强幼儿遵守规则的自觉性。 　　【关键词】常规管理 幼儿园 沟通 　　一、绪言 　　《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条谈到――科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，良好的常规对于班级正常保教秩序的开展和幼儿的发展，起着至关重要的作用。幼儿常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活，学会与别人共同生活的重要途径，在实践中却存在着“为了常规”“为了集体生活”等异化了的常规教育现象。正当的幼儿常规教育应该指向幼儿参与集体生活的能力的生长，应该保证幼儿交往的真实展开。教师的指导策略应该实现从“应该这样做”到“可以这样做”的转换。本文指出了当前小班常规管理存在着一些突出问题，并提出了对策和建议。 　　二、针对小班幼儿规则意识较差的问题，采用比赛的形式 　　幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：洗手池墙上可以贴上洗手的顺序图；柜子旁边贴上收放拖鞋的正确方法；各个活动区用生动形象的图案标明等。开学初排队是个很让人头疼的问题，即便已经反复要求很多遍了，可还是会有孩子在一边溜达不排队，就算排到队里面去了，他也是东晃晃西晃晃就是不把队排好。还有个别孩子先是溜达，等看到小朋友都站好队了他就赶紧插到队里面去，这样一来就又把队伍弄乱了。出现这些问题时就立马纠正他们，但是等到再一排队的时候就又像原来一样。总是硬性要求也不见效果。 　　根据小班幼儿的年龄特点可以把常规要求创设到了环境中，利用比赛的形式鼓励幼儿有序排队，虽然小班幼儿不适合以比赛的形式开展活动，但有时以这种简单的比赛形式鼓励孩子成长还是有必要的。以楼房为主体，每一扇窗就代表一位小朋友的家，笑脸是奖励。根据墙饰，我告诉幼儿要想做爸爸妈妈、老师都喜欢的好孩子，首先就要做到讲文明懂礼貌、在排队时不推不挤不插队，碰到小朋友了能用礼貌用语沟通，就会在他的小照片后面贴上一个小笑脸，看看谁的小笑脸攒的最多，谁就是最讲文明懂礼貌的好宝宝。这样不仅美化了班级环境，同时还培养了幼儿的生活常规，一举两得。 　　二、针对小班幼儿缺乏安全感的问题，增进与家长的沟通 　　作为一名专业的幼儿园老师，首先要掌握专业的知识，这些知识不单单只是从书本上或者每月的教研学习中得来的，这些对于我们这种刚入职不久的年轻老师来说是远远不够的，所以需要老师有一种主动学习的能力，多看书，多看关于教育的电视或者报纸丰富自己的理论知识，学习多样化的教育形式，另外还要多向老教师学习，避免自己走弯路。例如：小婷婷刚刚入园时，哭闹情绪严重，我们首先为家长分析了孩子哭闹的原因是因为离开了熟悉的环境，充满了不安全感。接着为家长提出了“小手亲亲”“常问开心的事”“积极鼓励来园”等方式，家长经过一段时间的尝试与老师的配合，孩子一个月的时间就很好地适应了幼儿园。在我的实际工作中，我每天离园后我都会主动的与部分家长沟通，例如：上幼儿园的第一天媛媛爸爸很想知道媛媛在幼儿园的表现如何，我主动的走过去告诉了爸爸：“媛媛在幼儿园表现的还不错，早上来园的时候情绪也很好，三顿饭也能都吃光，很爱喝幼儿园的牛奶，能跟着老师学习小本领，但有时候还是有些被动，总体上来说入园第一天就能这样媛媛已经很棒了。”媛媛的爸爸当时非常感谢老师，第二天来园的时候，家长和孩子的情绪都很好。 　　除此之外，我也会把孩子今天做了什么样有趣的事情，有了怎么样的进步，并且加入我对孩子的积极印象。每当我说完后，有的家长会觉得：哦，原来我的孩子还会这样呀或者我们家孩子就是这样，您观察的真仔细。主动与家长沟通，让家长感受到教师对待孩子的态度与认真，是赢得信任的第一步。 　　三、针对小班幼儿自我服务机会少的问题，创造幼儿自我服务的机会 　　在独生子女占绝大多数的今天，很多幼儿乃至青少年被过度地保护起来，被关在一个狭小的空间里。幼儿园教师工作十分辛劳，要到食堂取饭菜，整理桌子，给幼儿分饭分菜，时刻关注幼儿吃了多少，是否需要添加，给吃得慢的或吃饭能力差的幼儿喂饭，吃完饭后还要收拾干净，组织幼儿睡觉，结果是幼儿无须自我服务。实际上幼儿在3岁左右便开始寻求全面的独立的摆脱成人的监护。他们愿意自己做好自己的事，常听见幼儿说：“我自己来”，幼儿有自我服务的欲望。让幼儿在成人的帮助下学习如何进餐，如收放餐具，自取食物，互相鼓励不浪