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强化物理实验的设计 培养学生创新能力 　　物理实验是有目的、有计划地运用仪器设备，在人为控制条件下，使物理现象反复出现，从而进行认真观测获得大量资料的一种科学研究方法。物理实验能激发学生的兴趣，使学生产生学习物理的愿望；物理实验能为学生提供一个符合认识规律的环境；物理实验能引导学生思维的发展；物理实验是发展学生能力，使学生得到科学方法的重要途径；物理实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。 　　传统的物理实验侧重于培养学生观测能力、动手能力，限制了学生智力的开发和创新能力的培养。充分运用学过的物理知识和已有的生活经验来设计物理实验或由学生设计实验方案能激发学生求知能动性，对培养学生独立思考能力，独立动手和丰富想象力有重要作用，有利培养学生思维的自我独立性、主动索性、多向变通性、联想求异性，综合概括性等创造思维品质。物理实验设计可以贯穿于物理实验的各个环节。下面就物理实验设计我谈谈做法。 　　一、注重实验原理设计，有助于提高学生分析、运用能力，对复习已学过的知识起到一定的帮助作用。学生通过原理的筛选，发散性思维的广阔性，独创性得到了提高 　　如设计实验1、请用三种不同的原理设计实验判断一根钢棒是否有磁性，其它器材自选。 　　不少学生想到磁体的吸铁性，指向性，磁极间相互作用的规律，磁场对电流的作用等。由此得到了多种方法。 　　实验2：要测量一只未知电阻Rｘ阻值（估计阻值约几十欧），现有器材是学生用电源，电流表一只，电压表一只，已知阻值10欧的电阻一只，开关一只，导线若干，请根据以上器材和下列要求，用三种方法测出未知电阻的值。 　　要求：在实验时电流表、电压表、已知阻值的电阻三个器材中，每次只能用两个。 　　同学们思考时想到了分压原理，分流原理，伏安法测电阻，利用电路中电源电压不变列式推导等方法，也设计了多种方案。 　　通过设计原理、方法的开放，有利于培养学生的创造性思维的联想求异性。 　　二、注重实验器材选择的设计，可以让学生通过认真地分析器材特点，约束条件，综合研究不同器材对电路的影响，最终确定实验器材 　　如实验3：现要测标有“3.6V0.32A”灯正常发光时灯丝电阻，给你的器材如下：开关一只，导线若干，4.5V和6V电源各一个，量程为0.6A和3A电流表一只，3V和5V电压表一只，标有“5Ω0.3A” “10Ω1A” 10Ω0.3A”滑动变阻器各一只，测量时电表示数必须超过所用量程的一半。 　　问题：1、应选用电压为______的电源，量程为______的电流表，量程为______的电压表，规格为______的滑动变阻器。 　　问题：2、画出电路图。 　　此题设计，要求学生综合诸多因素，认真分析题目所提供的信息，才能确定正确答案。由“测灯正常发光时的电压为3.6V”与“测量时电表示数必须超过量程的一半”确定电源电压为6V，电压表须与变阻器并联，量程为3V。由“灯正常发光时电流为0.32A”的条件可淘汰“10Ω0.3A”滑动变阻器。根据电源电压、灯正常发光时电压、电流可淘汰“5Ω2A”变阻器。 　　实验器材的选择确定，提高了同学们分析推理能力和综合应用知识的能力。 　　三、注重实验数据的分析处理，可提高同学们应用数学工具能力，信息收集处理能力 　　实验4、甲、乙两同学在做“伏安法测电阻”的实验中，甲、乙实验器材均完好，各处读数正确，他们测量三组数据分别记录如下： 　　甲同学表格 　　 　　通过数据分析你认为______同学实验电路连错了，你的判断依据是，可能错在______。 　　同学们可利用导体上电流与电压成正比关系判断甲同学错。再结合滑动变阻器与待测电阻串联，由分压原理确定甲把电压表与滑动变阻器并联了。 　　再如实验5、小明同学利用如图所示电路测RX值，利用的变阻器是“10Ω2A”，电源电压不变，该同学实验步骤正确，闭合开关，观察到电流表示数为0.14 A，当他把滑片移到中点位置（即滑动变阻器接入电路电阻为10欧）时，电压表，电流表示数分别为2.5 V，0.20A，接着他移动滑片到另一点A，这时电压表，电流表指针如图所示。 　　（1）通过分析A点在滑动变阻器中点侧（填左或右）。 　　（2）设计表格，填入相关数据，比较准确地计算出待测电阻的值（精确到0.1Ω）。 　　这一设计，要求同学们会设计实验表格，知道闭合开关前滑片位置，由滑片在中点位置表示数能推导出电源电压，从而能正确地读出图中电表示数，确定出A点位置。 　　通过实验数据的分析处理，提高了同学们分析、推理、判断的能力，对同学们综合能力的提高有极大地帮助作用。 　　 　　 　　四、注重误差的分析，实验故障的设计，可提高学生处理问题的能力，有助于学生形成发散性思维 　　实验6、小芳同学在测盐水密度实验中，主