信息化教学模式设计 - POWERPOINT 演示文稿知识分享.pptVIP

教育硕士 2003 杨江 一、社会建构主义 社会建构主义理论（Socio-constructivist Theory）。从本质上讲，社会建构主义理论是皮亚杰认知发展理论（Piget 1928, Piaget 1932）的延伸，即关注个体认知得以发展的原因。他认为世界是客观的，对每一个认识世界的个体来说是相同的。知识是个体在人类社会范围里建构起来的，并不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致（Emest，1995）他把个体的学习看成是个体建构自己知识和理解的过程，强调学生掌握知识的途径是通过与其他人事物的交互作用实现的（Doise 1990）。社会建构主义者非常强调个体之间交互作用同个体独自活动相比的优越性。将具有一定发展层次的个体加入到社会交互活动中后，会产生适应社会活动的更高个体发展状态（Dillenbourg et al. 1994）。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 我们要设计一个有利于发挥学习者学习的积极性、创造性和实际应用性。且能实现学习者自己控制，适应现代信息技术发展的需要，具有较好的使用前景的教学设计模式。 二、 教学设计模式 在研究