幼师专业舞蹈教学的模式的改革初探.docVIP

幼师专业舞蹈教学的模式的改革初探 　　南京师范大学教授朱小蔓谈教育时说：什么是教育？教育就是过了很多年以后，当学校所教的知识被淡忘了以后剩下的那个东西。就是把知识的学习变成他们生命需要的话，那么学生不仅掌握了知识，知识也转化成了技能。同时，他们还得到了更多的、长久的、终身受益的东西。鉴于此，幼师专业的学生经过三年的舞蹈学习，当真正踏入工作岗位，是否能够成为一名合格的幼儿教师，是与在学校学习时经验的积累和教学能力的锻炼息息相关。根据多年的教学经验，在实践的基础上，笔者探索出一条相对简单明了的舞蹈课教学模式，供大家参考。 　　一、教学内容的探索 　　我们的教学内容可以归纳为三大部分：基训课、民族民间舞和儿童舞蹈，三者之间既有区别，又相互联系。基训课是幼师舞蹈教学的基础和保证，民族民间舞是舞蹈语汇的积累和提高，而儿童舞蹈是舞蹈教学的具体实践和体现。在这三者之中，儿童舞蹈是重点，它贯穿教学的始终，基训和民族民间舞都是为其服务的。 　　（一）基训以幼儿基训为主 　　为了让我们的教学内容能与幼儿园的实际教学工作相结合，我认为舞蹈教学从基训开始就应以幼儿基训为主，特别是幼儿基训的讲解更为重要。教师应挑选幼儿基训中的重点内容，比如勾绷脚、胯部训练、手臂训练、胸部训练、腿部训练、腰部训练为重点。在教授学生动作组合之后，及时将幼儿舞蹈基训内容渗透进去。这样，有利于学生综合性的掌握知识。 　　（二）民族民间舞以幼儿民族舞蹈组合为主 　　尽管民间舞的学习是提高学生舞蹈表现力及舞姿形成的关键，但如果忽视幼儿民间舞的学习，我认为则不利于学生到幼儿园从事工作。我们应该将儿童舞蹈学习与民族民间舞学习协调同步。自参加工作以来，我十分重视学生的民间舞学习，特别强调舞蹈动律和风格的把握，因为在我看来，如果专业的舞蹈组合都能掌握，那么跳幼儿舞蹈，就轻而易举了。然而，从历届毕业生的反馈信息来看，学生到幼儿园以后要经过很长一段适应期，才能适应幼儿园的舞蹈教学工作。所以我就想怎样既能提高舞蹈的表现力，又能让学生掌握幼儿民间舞蹈的风格，后来，我就查找大量的舞蹈视频，研究优秀的幼儿民间舞蹈组合。比如，我在教东北秧歌时，我选择中国舞蹈家考级教材《牵牛花像喇叭》组合，在此组合中，既有里挽花，又有前踢步动作，是一个综合性的小组合。学生先通过跳幼儿舞蹈组合找到兴趣、信心，再结合教材学习“前踢步手巾花组合”。虽然颠倒了我们常用的教学顺序，但我认为这是行之有效的，因为这本身也是一个由易到难的过程，事实证明达到了事半功倍的效果。 　　（三）选择适合幼儿舞蹈特点的音乐 　　如何让学生喜爱舞蹈？如何让学生喜爱幼儿舞蹈？如何提高学生表演的积极性？我认为这与音乐的选择有着至关重要的关系。我们在选择基训或民族民间舞蹈的伴奏音乐时，常以钢琴伴奏的音乐为主，而教幼儿基训或民间舞时，如果选择幼儿伴唱的音乐，学生就会被幼儿童真、稚嫩的声音所打动，仿佛自己置身于幼儿园内，周围就是那些天真、可爱、活泼的小朋友。如果教师此时用语言启发学生，相信更能够激发学生的学习积极性，也会让学生在表演时，自然会流露出天真、可爱的表情。所以，这会大大提高学生的表现力，更为重要的是激发起学生的学习热情，使她们产生更浓的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，适时渗透学生要热爱幼儿教育事业的思想。 　　二、课堂结构改革 　　根据培养目标，课程结构要改变以往教学中比照舞蹈专业院校的错误倾向，幼师舞蹈教学曾长期将舞蹈动作技能作为基础的认识，将专业动作技能和表演性组合删减作为舞蹈教学内容。我们培养的不是专业演员，而是幼儿教师。因此，课程结构设计上应以“舞蹈基础、舞蹈教学和舞蹈创编”三个层面的内容作为课程基础，以此来构建符合幼儿舞蹈教育发展需要的教学课程结构。 　　（一）改进课前复习方法提高教学质量 　　为了培养学生的创编能力、模仿能力、语言表达能力，在每节课的复习环节，我都增加了“请你像我这样做，我就像你这样做”的板块栏目。具体做法如下：每节课安排两名学生当“小老师”，由她们在课前分别创编动作，等到上课时再教给同学们。为了提醒学生是幼儿教师以及增加其趣味性，在做动作前说“请你像我这样做”+创编动作，其余学生说“我就像你这样做”+模仿动作。通过这一活动，使枯燥、乏味的练习变成一种游戏感觉的模式。课堂气氛活跃起来了，学生积极性增加了。之后，由“小老师”指出所有同学的完成情况，指出个别同学存在的问题，这无疑培养了学生的观察能力，而表演的过程又是对该生的表现力、心理素质等方面进行了一个很好的锻炼；再让所有学生对“小老师”在动作的编排、语言的组织等方面进行评价，谈出自己的感想，可以说这是一举多得的方法。选择两名学生是因为要充分调动学生创编的积极性，增强竞争意识。这样做，学生为了不甘落后，会更加努力创编新颖的动作。 　　（二）将课