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工业4.0时代高职院校人才培养的模式探析 　　摘要：“工业4.0”时代，社会对一线技术技能人才的需求发生变化，高职院校人才培养呈现新特点。为满足社会新的人才需求，高职院校必须改革和完善现有人才培养模式，借鉴国外办学经验，因地制宜构建多种人才培养模式。 　　关键词：工业4.0；人才培养模式；现代学徒制；智能化 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0250-03 　　信息和网络技术的飞速发展加速了工业智能化进程，德国政府于2013年率先提出“工业4.0”概念，引领世界制造业的发展方向。世界工业强国纷纷制定新的工业发展规划，如美国的“先进制造业伙伴计划”、日本的“再兴战略”。2015年3月，中国政府制定《中国制造2025》，并计划用三个10年实现从“制造业大国”向“制造业强国”转变。在此背景下，我国制造业掀起机器换人的工业智能化浪潮，智能机器人已经或将要抢走一批一线工作岗位。现在我国仍需要“数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，但是社会对一线技能人才的需求已经发生了巨大变化。高职院校担负着培养生产、建设、服务、管理等一线技能型人才的使命，在产业升级、新技术浪潮的不断冲击下，高职院校需要更新教育观念，完善和创新人才培养模式，满足社会新的人才需求。 　　一、“工业4.0”时代高职人才培养的新特点 　　高职院校的人才培养具有时代性、发展性，随社会人才需求的变化不断改革、完善。“工学结合、校企合作”一直是我国高等职业教育最基本的人才培养模式，然而“工业4.0”时代的到来使高职院校人才培养呈现出新特点。 　　1.培养的人才具有不可替代性和长效性。高职院校的人才培养应突出实用技术性、技能性，但又应该避免低端劳动力的培养，尤其是已经或即将被智能机器所取代的技术技能。当前工业机器人已在汽车制造、电子、橡胶塑料、航空制造、食品工业等领域得到较为广泛的应用。有专家预测，车间工人、行政秘书、客户服务经理、家政餐饮人员、律师、外科医生、新闻工作者、清洁工、专业救灾人员等9类工种将会被机器人替代。另外，电话销售员、房地产信息搜索员、下水道工、货运代理人、图书管理员等12类工作被列为高危职业。因此，当前高职院校应“高瞻远瞩”，有效辨别出哪些技能具有长效性，并洞察社会新的技能人才需求，在才培养上充分体现技术技能的不可替代性和长效性特点。例如，“机器换人”把更多劳动力从烦琐、机械、危险等一线劳动中解放出来，大批低端劳动力将被淘汰，但是人仍然是生产技术的掌控者、机器的管理者和设计者，未来社会需要更多的人从事生产过程的管理、协调、规划、评估、决策等工作。另外，“机器换人”催生了新的用工，从机器人的研发、编程设计到机器的操控、维修、保养，都将出现人才紧缺。 　　2.数字化、信息化的时代特点。高职院校的人才培养应具有强烈的时代气息，确保所培养的人才能“适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要”。工业智能化是信息技术与制造技术的高度融合发展，是工业互联网、云计算、大数据在生产制造、经营管理、销售服务等领域的综合集成应用，熟练掌握计算机网络技术已成为各行业人才生存的必要条件。虽然高职院校不培养互联网、信息技术等高科技技术的研发者，但他们培养的人才必须是现代信息技术的熟练使用者，能操作、控制、维护、保养智能化机器设备，通晓机器的设计原理，能与机器人协调配合，合作共事。另外，智能化时代，知识更新周期缩短为3～5年，知识老化加速。例如，目前电子数据处理和工艺知识方面的新技术利用期仅为1～3年。在知识和技术日新月异的今天，高职院校的人才培养应走在时代的前沿，培养能适应新技术革命，驾驭日益复杂的新技术技能，能引领或促进社会发展的高级技能人才。 　　3.体现全面发展观。为社会培养高素质劳动者和高级技能型人才是高职院校人才培养的社会功能，但从个人发展的角度看，教育还要关注人的全面发展和人生的幸福。高职院校不仅要培养具有综合素质和创新精神的职业人，更要重视人的自我发展、自我完善的需求，培养德智体全面发展的完整人。在“工业4.0”时代，尤其要注意防止机器化大生产下人的异化现象，要避免把高职院校的人才培养降低为职业技术培训、岗位培训，要注重理想、道德和情感教育，关注学生的心理健康和精神生活的幸福。 　　4.服务学生终生发展。教育要对学生的终身发展负责，高职院校的人才培养不但要立足学生就业，还要为学生的终生发展服务，培养学生可持续发展能力，使其今后能更好地适应社会的变化。因此，人才培养在突出技能性的同时，更要体现高等教育的特点，厚基础，重创新，努力拓宽学生的发展空间。 　　（1）培养学生扎实的文化基础和较强的学习能力。产品不断升级换代，技术不断更新，但是任何一个学校都不能把学生以后工作所需知识和技能一一培养到位，