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广东体育职业技术学院运动防护专业创立及课程的体系之构建 　　摘要：运动防护专业是一门多学科交叉专业，其课程设置是专业生存并持续发展的生命线。本文从课程结构、课程内容及教学方式等方面探讨了广东体育职业技术学院运动防护专业的设立与课程体系建设经验，旨在提高体育高职人才的培养质量。 　　关键词：广东体育职业技术学院；运动防护专业；课程体系 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0004-03 　　随着我国体育事业的快速发展，尤其是《全民健身条例》（2009年）颁布以后，社会对运动防护专业人才的需要迅速增加。运动防护是一门多学科交叉专业，内容涉及运动者的安全教育、运动环境的安全评估、运动损伤的预防、运动伤害的现场处理、损伤后的康复治疗及体能调整等多个项目，是体育学、生物学、医学、管理学乃至人文社会学等多学科交叉融合的一门学科。国外于20世纪30年代开始兴办，20世纪90年代末学科体系成熟，而我国国内目前尚处于初建。我院是国内首个开设此专业方向的院校，因此，构建适合专业持续发展需要又符合高职院校特色的运动防护专业课程体系十分重要。 　　运动防护专业的创立 　　我院运动防护专业方向是在体育保健专业的基础上整改重构而成。原体育保健专业分体育康复治疗和健身健美两个专业方向，培养从事保健按摩和健身健美指导工作的实用型人才。办学模式基本参照本科体育院校保健专业，课程体系及课程内容基本是本科院校的“精简版”。这种既不能体现体育高职院校特色，又很难在知识深度和广度上与本科院校抗衡的培养方式，造成了学生就业难的困境。对以往毕业生的就业岗位分析发现，从事与本专业相关工作的人数不足30%。少数从事本专业工作的学生局限于简单的保健按摩或初级健身健美指导。而现代体育市场需要的是懂运动安全教育、会运动损伤预防、知运动伤害现场急救、善指导康复体能锻炼等高素质的复合型体育服务人才。原有的培养模式已严重滞碍了专业的可持续发展和学生适应市场能力的提高。鉴于此，我校在总结自身办学经验和办学条件的基础上，充分考虑市场需要和生源特点，借鉴国外办学形式，将体育保健专业进行整改，重构了以运动防护为特色的专业。为了加快运动防护专业的创立和发展，我校于2008年冬聘请两名美籍运动防护资深专家来院对我校师生进行短期培训，2009年聘请两名台湾运动防护专家来院长期任职和授课，全面开展运动防护课程体系的建设。目前，运动防护专业从人才培养目标到课程内容建设等多个环节都已基本发育成熟。随着《全民健身条例》的颁布，运动防护专业不仅有了更为广阔的市场前景，同时，有了政策上的支持，这为该专业的进一步发展提供了宝贵的机遇。 　　运动防护专业人才的培养目标 　　人才培养目标是教育形式的本质特性之所在，判断教育本质的根本依据是培养目标的差异性。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。基于“就业导向、服务社会”的宗旨，紧密结合广东体育强省和大省对运动防护人员的需要，通过“校内实训”、“校外实习”等方式，培养“懂体能训练、会保健按摩的运动防护师”就成了我们办学的出发点和最终目标。为提高人才培养与职业岗位的符合度，在培养方案的制定过程中，我们成立了专家指导委员会，特别聘请了广东省竞技体育运动损伤康复专家、健身休闲会所高级管理人员、名牌体育产品经营商以及本校往届毕业生等人员参与培养方案的研讨和制定。在借鉴国外办学模式的基础上，我们结合了中国传统医学在体育康复医疗中的优势，并充分考虑我校学生的特点，经过反复论证，最后确定了我们的培养目标，明确了学生必须具备运动安全教育能力、现场伤害救护能力、运动伤病防护能力、康复保健能力以及运动指导能力等。学生毕业时须具有现场急救资格证和中级按摩师双证书，同时，鼓励报考健身教练和社会体育指导员，未来可报考运动防护师。职业能力的培养既能满足专业运动队保健按摩工作的需要，又能胜任大众健身运动指导，还能从事运动救护工作。职业岗位从以前单一的运动队或健身会所，扩展到既能适应运动队，又能适应健身会所，还能适应其他相关体育服务岗位。这种目标和规格，不仅提高了学生的职业技能，扩大了就业范围，同时，也满足了用人单位对人才“一专多能”的需要，为学生的个性发展也奠定了基础。 　　运动防护专业的课程设置 　　课程设置、课程内容的广度和深度是实现人才培养目标和提高人才培养质量的核心，教学过程则是实现人才培养目标和提高人才培养质量的具体途径。 　　根据人才培养目标的定位，我们对原体育保健专业课程进行精简优化，正确把握体育与医疗的交叉领域，保留中医传统疗法的部分课程，增设