广东省高职大学生创业教育的研究的报告.docVIP

广东省高职大学生创业教育的研究的报告 　　摘 要：广东省高等职业院校开展创业教育工作起步早，在创业教育模式、课程、实践平台、校园创业文化活动、工作机制建设等方面进行了大量的探索与实践，取得了一批在国内有较大影响的标志性成果。但是，广东省高职创业教育还存在许多共性问题，在地域和质量上呈现非均衡发展的态势，需要政府和高校协同推动创业教育工作整体快速发展。 　　关键词：广东省；高职；创业教育；研究报告 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0017-04 　　一、报告的背景和意义 　　我国高等职业教育是国民教育体系和人力资源开发系统的重要组成部分，肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业等重要职责。近年来，广东省面临着经济转型升级和大学生就业等多重压力。在这样的背景下，政府非常重视引导、鼓励全民参与创新创业实践，大力促进高等院校开展创新创业教育。全省高职院校作为创业教育的主要阵地之一，积极服务广东经济社会发展和人才培养的现实需要，对创业教育工作进行了大量的探索与实践，取得了不少可喜的成绩。但是，由于受传统主流教育机制和观念等因素的影响，我省高等院校特别是高等职业院校的创业教育整体还比较落后，具有区域特色和适应职业教育发展要求的创业教育体系尚未形成。总体说来，当前我省高职创业教育是成绩与问题同在，希望与挑战共存。全面梳理、分析我省创业教育存在的问题和取得的成绩，有利于为各级教育主管部门提供管理决策和管理服务，有利于教育单位开展有针对性的创业教育，也有利于推进全省高职院校创业教育的协同发展。 　　二、广东省高职院校创业教育现状 　　为客观发映全省高职创业教育发展情况，我们依托广东省高职创业教育教学指导委员会于2013.1―2014.9期间对全省高职院校作了三次专项调查，这些调查对于客观反映我省当前高职创业教育情况具有较强的时效性和代表性。 　　（一）我省高职创业教育取得的成效和突出的经验做法 　　我国创新创业教育始于2002年教育部在本科院校实施的创业教育试点工作。受此影响，许多普通本科院校积极跟进，大力推动创新创业教育工作，在理论研究与教育实践中取得了丰富的成果。相对于本科院校，我国高等职业院校开展创业教育的历史更为短暂。就全国的情况来看，高等职业教育领域的创业教育基本上始于2008年，到现在也只有7年多时间。然而，我省高职院校从2004年起就开展了较为系统的创业教育工作。2008年以来，我省越来越多的高职院校为服务国家发展战略和顺应教育教学改革的需要，积极完善创业教育工作机制，探索教育教学规律，夯实教育基础，取得了一批具有全国影响的标志性成果，积累了大量宝贵的工作经验。 　　1.重视创业教育工作机制建设，强化创业教育的规范性和协同性 　　2012年11月，在广东省教育厅指导下，我省成立了全国高等职业教育领域第一个省（市）级创业教育教学指导委员会。广东省高职教育创业教育教学指导委员会（以下简称教指委）成立两年来，积极协助省教厅对全省高职院校创业教育教学工作进行决策咨询、研究、评估、 督导和交流指导等服务工作。教指委积极推进制度建设和平台建设，建立健全工作制度，搭建基于现代信息技术为主体的多元化信息交流平台，加强创业教育咨讯流通；积极开展教育研究，引导全省高职院校开展创新创业教育的理论探索；通过开展全省范围的调查，全面掌握省内高等职业创业教育现状，为上级主管部门提供政策建议。以拓展教指委功能为重点的创业教育工作机制建设，强化了我省高职创业教育的规范性和整体性，较好地促进相关工作的协同发展。 　　2. 创新教育模式，开展层次（阶段）分明的创业教育 　　全省高职院校根据自身实际，探索符合教育规律和各具特点的创业教育模式，这些教育模式坚持以学生为中心，分层次（阶段）实施有针对性的创业教育，保证了良好的教育效果。如中山职业技术学院提出“创业教育与职业教育协同发展” 的理念，着力打造“以职业教育理念推动创业教育，以创业教育手段改革职业教育”的协同发展格局，构建了普及化、融合化、专业化“三化并进”的创业教育路径体系，体现了“分层施教、系统推进、全面覆盖”的鲜明特点。深圳职业技术学院以教学为中心，改进教学方法，实施分阶段、分层次创新创业教育，初步形成了“横向和纵向相联合、主修和拓展相融通”的创业教育体系，构建出创业启蒙教育、创业预科教育、创业专业教育、创业实践教育四个创业人才培养层次。广东科学技术职业学院按照分层次实施创业教育的理念，面向全体学生开展素质教育，培养其思考变革、主动创新、敢于冒险和快速行动的创业精神；针对少数具有商业潜质和创业意愿学生的技能教育，培养其把创业机会转化成现实商业价值的创业技能。广东工程职业技术学院根据不同年级学生对创新创业教育的需求，在大