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广泛的运用多媒体 推动初中生物教学 　　生物课程标准明确提出：教师要充分重视信息化课程资料的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能，显示出它在生物教学中的重要作用。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括自制的教学软件，提高教学效率。作为一门自然科学，由于生物具有逻辑性、抽象性和概念性等特点，相对而言，不少人感到学习生物比较困难。随着现代教育技术的发展及素质教育的不断深入，多媒体技术在生物教学中的广泛运用，不少困难得到新的突破，收到很好的效果。 　　1 充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学不仅有助于学生理解知识，而且可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，同时也能减轻学生的课业负担。根据人的心理特征，学生往往很注意形象有趣的教学活动，对于枯燥的概念和原则不感兴趣。所以在教学活动中如果违背了这种原则，一味地向学生进行枯燥的、填鸭式的理论灌输，往往会令他们兴致索然、味同嚼蜡，很难维持长时间的注意。而用多媒体技术辅助课堂教学能很好改变这种状况。多媒体教学由于声、形、图、色并茂，能形象地呈现各种教学情景，从而把枯燥无味的内容变得生动有趣，有利于引起学生的注意，激发他们对学习的兴趣。也能让他们在轻松愉快的教学氛围中，在较短的时间内掌握较多的知识。 　　例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样充分发挥学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。 　　另外，利用多媒体教学创设生物情境，既生动形象，又节省了繁杂语言描述，对于阅读能力较差的初中生来说，就可以避免理解课文内容的困难。他们只要通过媒体图片的展示，便能获得有关的生物情境，使具体感知与抽象思维结合，减少学生掌握概念的困难，也可以提高他们学习兴趣和积极性。课本中许多有关生物现象的内容，可通过多媒体图片的展示，如光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、大脑神经中枢的功能等图片无一不体现统一、相似、奇异、简洁的生命科学美，让学生认真观察这些图片，能给他们以赏心悦目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受，既使他们精神得到陶冶，又增加对学习生物的兴趣。 　　2 充分利用多媒体，培养学生的学习能力 　　初中学生知识有限，因此问题探究就显得尤为重要。利用多媒体手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学“植物的开花和结果”这一课时，时值深秋，外面花儿大多已经凋零，无法用实物展示。笔者先利用多媒体还原展示平时周围常见的美丽花朵的图片，将学生一下子便带入到特定的情境中。接着用多媒体设置问题供学生思考：1）简单说说花朵有哪些结构？2）怎样看待花蕊的重要作用？3）雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力，活跃课堂气氛，从而增强教学效果。 　　3 充分利用多媒体，扩大学生想象思维的空间 　　“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。比如在“空中飞行的动物”一节中，先展示一组鸟儿飞翔在天空的画面，从而引出课题：在空中飞行的动物不仅有鸟儿，还有无脊椎动物中的昆虫和哺乳动物中唯一会飞的蝙蝠。通过多媒体，把学生带入自由飞翔的广阔的蓝天、白云间。以图像、动画代替语言的描绘，把空中飞行的动物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。 　　4 充分利用多媒体，有利于突破重、难点 　　在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学重、难点也较多。为了解决这些重、难点，如在讲授“花的受精过程”一课时，可以设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊；接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合（此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁）。在这―过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，