学前儿童语言教育教（学）案.doc

信阳师范学院教育科学学院 学前儿童语言教育课程教案 《学前儿童语言教育》课程基本信息 (一)课程名称：学前儿童语言教育 (二)学时学分：周2学时，2学分 (三)预修课程：学前儿童文学 (四)使用教材 武建芬主编：《学前语言教育》(第1版)，南开大学出版社，2013年8月版。 (五)教学参考书 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 (六)教学方法： 课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学。 教学手段： 多媒体教学，传统讲授 考核方式： 闭卷考试，课堂答辩 学生创新精神与实践能力的培养方法： 如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何提高学生解决实际问题的能力。 其它要求： 严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等占学生成绩的较大比率（30%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。 第一章 学前儿童语言教育概述 教学时数：2学时 教学目的与要求： 理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。 知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。 3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。 教学重点： 学前儿童语言教育的研究对象和内容。 知道学前儿童语言教育的重要性。 理解各种语言教育观。 教学难点： 组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。 利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 第一节 学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 一、学前儿童语言教育的研究对象 (一)狭义的学前儿童语言教育 专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。 (二)广义的学前儿童语言教育 专门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。 二、学前儿童语言教育的研究内容 (一)描述学前儿童语言教育的研究内容 （二）揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制，探究影响学前儿童语言发展的各种因素。 （三）解释和评价学前儿童原因发展的个别差异 （四）介绍和阐明促进学前儿童语言发展的方法和活动设计类型。 三、学前儿童语言教育的意义 （一）把握语言发展关键期，促进学前儿童语言的发展 1.积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础 2.儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展方面。 3.语言恢复和重构具有关键期。 4.忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童的语言发展造成不可弥补的损害。 5.第二语言和外语的学习也有关键期。 6.语言发展关键期的具体时段目前尚未达成共识。 （二）加强学前儿童的人际交往，促进学前儿童社会性的发展 1.通过语言教育，学前儿童在学习语言的同时，也学习了运用语言进行交际的社会规则。 2.通过语言教育，学前儿童的语言能力和社会行为可以处于良性循环中。 3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料，这使他们能够观察和学习其中人物的社会行为。 （三）可以促进学前儿童的全面发展 1.语言可以提高学前儿童道德认识 2.语言可以促进学前儿童智力发展 3.语言有力地影响着学前儿童的审美能力 4.语言可以增进学前儿童身心健康 5.语言可以激励学前儿童积极参与劳动 6.有效实施素质教育，促进学前儿童全面发展 第二节 学前儿童语言教育的基本观念 一、学前儿童语言发展的方向 （一）产生对语言学习的浓厚兴趣 （二）能够自然流畅地运用语言 （三）为书面语言的学习奠定基础 二、学前儿童语言教育的基本观点 （一）学前儿童语言观 1.语言是一种符号系统 2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的。 3.语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。 4.语言是一种思维的工具。 5.学前儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响 6.高级心理机能形成离不开语言 7