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广西民族地区农村中学体育师资的现状及对策 　　【摘要】本文对广西民族地区20所农村中学体育师资进行调查分析，有针对性地提出一些合理化建议。 　　【关键词】民族地区农村中学体育师资现状对策 　　 　　体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者。学校体育工作主要是依靠体育教师来完成。要全面实施新体育课程标准，促进素质教育和全民健身计划的实施，就必须抓住、抓好体育师资队伍建设这一关键。本文试采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、现场调查法、数理统计法与逻辑分析法等多种方法，对广西民族地区两个具有代表性的自治县20所农村中学(河池市巴马县、百色市田东县各抽取10所乡镇农村中学)的体育师资进行调查与分析，以了解广西民族地区农村中学现有体育师资的现状，寻找解决广西民族地区农村中学体育师资缺乏的方法，并有针对性地提出一些合理化建议。 　　 　　一 　　 　　根据表1所考察的20所学校的统计结果可以看出，乡镇中学配置体育教师数量还不够，专业素质方面也不高，表现为专职体育教师中只有84.6％的教师专业合格；有27.7％的教师是兼职的，这些兼职体育教师通常为爱好体育的青年教师或是有多年教学经验的中年教师担任。这说明广西民族地区农村中学体育教师配置还没有达到国家规定要求。兼职教师大多数没有经过专门培训，难以适应中学体育教学工作，他们上课随意性很大，基本上是上课集合检查人数后由学生自由活动。这些教师在推行新体育课程标准中难以发挥应有的作用。(见下表1)。 　　而从文化程度及职称等方面来看，广西民族地区农村中学体育教师的现状表现如下： 　　 　　(一)学历 　　调查结果表明，广西民族地区农村中学体育教师都是中师以上文化程度，从表2可知，农村中学体育教师中师文凭占41.7％，大专学历的占58.3％；本科以上学历没有，由此可见，广西民族地区农村中学的体育教师学历层次还是比较高的。究其原因：一是近些年来广西民族地区招生政策的倾斜，在国家推行体育教师合格上岗制度的大潮流下，对民族生降低招生分数线，给民族学生提供了较多的入学深造机会。二是为减少财政支出，各民族自治县每年都会聘请20％～30％的内地或当地的各类大专毕业生充实到各农村中学任教。三是民族地区大部分老师近几年都参加了各式各样的函授学习，提高学历，使广西民族地区体育教师学历总体水平提高。但应正视的是符合学历要求的在职体育教师中有70％以上是读函授获得学历或本身是非体育专业生。因此，从表面上看，广西民族地区农村中学体育教师的文化程度虽基本达到有关规定的要求，但实际上，这些体育教师专业素质较差，质量偏低。 　　 　　(二)职称 　　由表2可知，在广西民族地区农村中学体育教师职称结构中，高级教师比例较低，初级和无级别教师所占比例偏高，说明农村中学缺乏体育学科带头人。究其原因，一方面与广西民族地区农村中学体育教师年轻化等客观原因有关系；另一方面与职称评定时对体育教师不公平对待等主观原因有直接关系。据实地考察学校体育教师反映，每年体育教师职称评定的指标很少，一个县每年一般就2-3人，因而很多体育教师不愿意教体育而纷纷改行。这就造成师资更为短缺，出现兼职代上体育课的现象。 　　 　　(三)年龄结构及教龄 　　广西民族地区农村中学体育教师队伍呈年轻化(参见表2)，30岁左右的中青年教师占总体育教师人数的77％以上。由于人的动作和反应速度的最佳期在18-29岁，比较判断力的最佳期在3049岁，因而应充分发挥和利用老、中、青的优点，尽可能地综合其长而弥补其短，从而收到整体优化的实效。由于广西民族地区体育教师具有年轻化的特点，大多数体育教师教龄短，10年以下教龄的体育老师占一半以上，这些教师缺乏教学经验；直接影响到新体育课程标准在民族地区农村中学的实施。 　　 　　(四)培训 　　体育师资培训是新体育课程实验成功与否的保证，广西民族地区农村中学体育教师近两年来参加新课程标准培训情况见表3。 　　统计表明，广西民族地区农村中学体育教师培训机会很少，约有61.1％的教师从未受过培训。而受过培训的38.9％教师中，在岗培训人数占接受培训总人数的78.6％，而离岗进修培训仅占21.4％，呈现出以在岗培训为主、离岗进修培训为辅、低层次培训的特点。在接受调查的20所农村中学中，接受培训的教师所在学校几乎都在公路沿线，而且相对经济条件较好的学校，每次培训时间为一天，主要培训形式是通过听专家上课，因受时间限制这种培训涉及面广而浅显，对体育教学帮助不大。 　　综上所述，广西民族地区农村中学体育整体水平不容乐观，虽然体育师资的数量、学历在近些年发展较快，但这只是一种形式上的“高质高量”，对促进学校体育教学意义不大。农村学校体育教师紧缺，教师教学工作繁重，加之信息和经济困难，他们很少