广西五年制高职英语教学的改革的策略.docVIP

广西五年制高职英语教学的改革的策略 　　摘 要：针对广西目前五年制高职英语教学中存在的学生生源质量差、英语基础薄弱、课堂质量效果欠佳等问题，本文就广西五年制高职英语课程教学改革提出了一些设想，目标是以提高英语教学质量为本，进而形成高职院校自己的英语教学特色，从而满足社会经济发展对高技能人才的实际需要。 　　关键词：五年制高职 教学改革 广西 　　一、改革背景 　　当前，国家大力发展现代职业教育。广西在前几年试点开展“3+2”和“2+3”等5年制高职教育的基础上，2013年又出台了一系列政策，规范初中后5年制高等职业教育，其目的是进一步促进中等和高等职业教育协调发展，改变过去中等和高等职业教育专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在的脱节、断层或重复等现象，进一步畅通技能型人才成长“立交桥”，为中职学生进一步提高专业技能开通了“直通车”，不断完善广西现代职业教育体系建设。就中职学生的英语学习而言，由于中职学生英语基础普遍比较差，学习积极性和学习能力不高，教师如何提高这类学生学习积极性和英语应用能力成为英语教育教学改革重要课题。 　　二、改革策略 　　1.课程的重新定位 　　以“实用为主、能力为本”的教育理念为指导，以岗位需求为出发点，进一步确定五年制高职英语课程的总目标和体现知识、能力和情感等具体目标。坚持“以人为本、因材施教、按需发展”的教学原则，确保教学内容与教学过程真正地体现出职业性与应用性，促进学生听、说、读、写等各项语言技能的协调发展， 把英语语言教学和学生职业技能有机地结合起来。 　　2.教材的选择 　　在教材选择时，要注重以下几方面：一是教材的选题要符合专业发展实际，注重从实际工作中发掘问题、总结经验、提炼素材，建立适应中职生源层次、不同专业的对口教材，在教学时给学生以身临其境的效果。二是为学生打造最为适合的教学内容，根据专业对从业英语水平的需求程度的不同，设置相应的教学目标，做到难度适宜，以减轻中职学生的学习压力。三是教材内容安排的要由易到难、层层递进，着重加强中职学生“听”、“说”、“读”等方面技能的训练，兼顾英语课堂的知识性、趣味性与专业性，体现具有职教特色的英语教学模式。最好能根据学院的专业需求和实际进行自编教材。 　　3.教学内容的重新设定 　　教学的大致内容和方向不变，即第一学期设置职场交际英语，第二学期设置专业英语，整体教学内容可概括为三个板块、一根主线。三个板块是：基础英语―――重视面向高职多专业的语言共核教学；职场交际英语―――立足人际交往，着眼沟通能力训练；专门英语？――贴近行业，着重科技应用文阅读和行业一般应用文的译写。一根主线是将语言技能训练贯穿于教学始终。具体的学习内容要根据学生进行相应的更新调整。 　　4.教学方法的改革 　　4.1采用合作学习、自主学习、任务型学习、探究学习、户外实践学习等方式进行教学。根据不同的教学目标和教学内容，灵活运用多元化的教学方法。以户外教学为例，该教学方式下，教师讲解和学生实践实时实地进行，教学情景真实，学生参与氛围好，教学效果容易显现。如课文内容涉及到购物或贸易，教师可将课堂搬到户外的综合购物场所、品牌商店、贸易企业；如讲到建筑，则可以带领学生到校园的具有代表性的教学楼或实训楼内外部进行实地授课。讲到产品，可以将学生进行分组，并给每一学习小组指定相应任务，介绍某一品牌产品的设计、生产及销售特点，以上是合作学习与任务型学习的综合运用。多样化的教学方式跳出了固有课堂的局限，为师生提供更为轻松自由的学习氛围，有利于培养学生的发现精神和创新精神，从而有效实现教学的目标。 　　4.2充分利用现代信息技术，进行多媒体教学，最大限度调动学生的学习兴趣和课堂参与性，打造以学生为主体的课堂教学氛围。 　　5.依托校企合作，拓展教学资源，进一步扩大和优化英语师资队伍 　　借助校企合作企业可获取英语教学过程中所需的人力、物力和财力资源。例如，可借助企业提供的专项资金、专项经费投入到教学的硬件建设，也可借助企业的办公场地、生产场所等作为英语教学实践的场地，同时吸引企业的专家、技术能手加入到教师的队伍，壮大高职英语教师队伍，优化师资结构。此外，英语教师与相关专业教师合作、与行业专家和能手学习交流，共享教育资源，共同探讨和制定符合学生需求、教学需要、社会需要的人才培养方案，这种学习型团队的不仅加强成员间的相互合作，实现了成员间知识、能力、经验的互通有无，同时还促使教师个人、企业员工深刻意识到自身知识和能力的问题，，树立终身学习的意识，积极进取，主动寻找各种渠道提高学历、职称及实践能力，提升教学能力和授课水平。 　　6.建立立体评价体系，激发学生对英语学习的全面参与 　　大学英语能力水平测试加学期考试成绩是当下英语教学评价体系的主要方式。这种