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大学古汉语文选教学激趣法试探 第16卷第2期武汉冶金管理干部学院 2O06年6月JOURNALOFWUHANMETALLURGICALMANAGERSINSq3rlYIE Vo1.16No.2 Jun.20o6 大学古汉语文选教学激趣法试探 曹海东 (华中师范大学文学院,湖北武汉430079) 摘要:高校古汉语文选教学的改革,当务之急是要想方设法激发学生的学习兴趣和热情,以提高教学效 果.本文探讨了几种激发学生学习兴趣的方法. 关键词:古汉语;文选教学;激趣法 中图分类号:G642.421文献标识码:A文章编号:1009—1890(2006)02一OO68—03 目前,高校中文专业开设的古代汉语课,主讲教师一 般都是分出该课程教学总时数的40%左右用于古代文献 选读的教学,即所谓文选课.其主要任务是让学生在实际 阅读中培养语感,获取对古代汉语的感性认识,从而提高 阅读古代文献典籍的能力.无庸讳言,古汉语文选作品与 现实生活距离较远,从内容到形式令人感到艰涩高深,单 调枯燥,理解,接受起来颇为不易,使得有的学生害怕它, 甚至厌弃它.因此,高校的古汉语文选教学普遍面临着较 大的困难,十分有必要进行相关的教学改革. 笔者认为,当前高校古汉语文选教学不尽如人意,一 个很重要的原因是学生缺乏学习古代文选作品的兴趣,致 使学生学习积极性不高,课前较少预习课文,听课时注意 力不集中,课后也不太愿意花时间,精力来巩固和提高. 因此,文选教学的改革,当务之急是要解决好激发学 生学习兴趣和热情的问题.孔子说过:知之者不如好之 者,好之者不如乐之者.爱因斯坦也说:兴趣是一个人最 好的老师Oee,i理学研究也表明:兴趣是一个人力求认识并 趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体 现;学习兴趣则是学习的内在驱动力之一,一个人只有对 学习的对象具有兴趣时才会主动,努力地去认识它,探究 它.由是以观,首先只有想方设法激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性,文选教学才可望逐渐走出目前的 困境,至达理想的目标.为此,本文拟结合我们的实践经 验,借鉴校内外同行们的成功做法,探讨激发学生学习兴 趣可采用的几种方法与策略. 一 ,以已知信息沟通印证的系联法 心理学研究显示,能够引起人直接兴趣的事物需要具 备一定的条件,其中之一就是该事物必须在某种程度上与 人已经具有的知识有联系,其主题不是人完全所不知的. 比如.一个人只有以前接触过心理学,同时了解生理学,才 可能对心理学与生理学的关系的讲演感兴趣. 据此,在大学古汉语文选教学课堂上,教师讲解新的 文选篇目时,可以有意识地在学生可能熟知的语言文字现 象中,寻找与所讲文选篇目具有某种契合点的现象,将其 导入课堂的讲析,从而使学生已有的知识储备能沟通于当 前所讲新篇目的某一内容,并相互参印,彼此发明.像这 样贴近学生的实际,就既可拉近学生与古代作品的心理距 离,使学生易于理解,接受,使讲析变得鲜活而有趣,又有 利于学生将所学知识条理化,形成完整,清晰的知识链条. 学生所熟悉的语言文字现象有哪些是可用来沟通,印证课 堂讲解的内容呢?根据我们的实践看,大致有这样一些是 可利用的:常用成语,熟语,保留在现代汉语中的古词语, 古用法,已学的古诗文作品,等等.试举几例说明之. lt;宰予昼寝》(选自lt;论语》)一文中孔子有云:朽木不 可雕也,粪土之墙不可朽也,于予(指宰予)与何诛?其中 的谓语动词诛,意思是责备,谴责.现代汉语已基 本不用此义,但现今常用的成语口诛笔伐的诛还保留 了此义,而该成语又为学生所常用.于是,笔者在课堂上 讲解时引进了这一成语,对学生提问说:今天常用的成语 中有天诛地灭,口诛笔伐,课文中的诛与其中一个 成语的诛的意思相同,大家想想会是哪一成语中的诛 呢?学生有的能回答,有的则不知,随后老师告知答案. 这样的讲法,学生普遍感到颇有兴味. lt;晏子不死君难》(选自lt;左传》)一文标题中的死君 难及其正文中故君为社稷死则死之的死之,从表面 上看都是动宾结构的语言单位,但其内在的语义关系却不 能按照通常动宾结构的语义关系来看待,而是为动关 系:死君难要理解为为君之难而死,死之要理解为 为之(指君)而死.在讲解这一问题的时候,笔者首先提 示学生回顾以往中学所学文言文《陈涉起义》中的一段话: 收稿日期:2OO6—02—20 作者简介:曹海东(1962一),男,湖北红安人,华中师范大学文学院副教授,硕士研究生导师. ? 68? 曹海东:大学古汉语文选教学激趣法试探 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?让学生注意其 中的死国;另外,还提醒学生注意体味现代汉语中服务 社会之类说法的意思.当学生回忆起死国要理解为 为国而死时,当学生知道服务社会意谓为社会服务 时,再回到课文就不感到死君难,死之难解了,反倒有