快乐体育对学校体育的影响之初探.docVIP

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快乐体育对学校体育的影响之初探

快乐体育对学校体育的影响之初探   【摘 要】 本文阐述了快乐体育在学校体育中的地位和作用。讨论了如何在体育教学中实施快乐体育教学,以及实施快乐体育教学对学生身心发展的影响。   【关键词】 快乐 体育 学校 影响 初探   【Abstract】 The article illustrates the role and position of the happy physical education in the school physical education. It discusses how to put the happy P.E into effect duling the P.E lesson. And it also discusses the effect of the happy P.E on the students’ physical and moral development.   【Key words】Happy Physical Education School Effect Preliminary analysis      多年来,我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上,注意吸收和引进外国在体育教学发展中所积累的一些比较先进的教学思想和教学方法。并在理论和实践上做出正确的引导。在众多新的体育教育思想中,如“终身体育”“快乐体育”“主动体育”等等。最引人注目的可谓是“快乐体育教学思想”。那么快乐体育,我们又如何理解和认识呢?这对把握其内涵,改进体育教学和提高学生学习的兴趣是非常有意义的。   1 理解什么是快乐体育   快乐体育的思想主要产生于日本和德国。尤其在日本,快乐体育教学尤为盛行和广受推崇。快乐体育从产生至今时间不算长,到目前为止,由于认识高度,认识方法,认识深度的不同,人们对快乐体育的理解上不一致,有的学者认为快乐体育是能够体验各种运动所特有的快感和喜悦感的体育;有的学者认为快乐体育是根据以快乐感为中心运动的内在价值,把自觉主动的学习运动作为目标的体育;也有学者认为快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快的从事运动的学习的这样一种体育。是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育;更有学者结合终身体育思想,从更高的层面提出,快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们体验到从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。   虽然,学者对快乐体育的理解不尽一致,但是,我们仍能从字里行间领会快乐体育的一些共性要素。首先,快乐体育重视的运动快乐感的体验。其次,快乐体育以体验运动快乐感为契机,激发学生自觉主动地参与运动的兴趣。最后,通过学生参与,培养学生的终身体育的态度和能力。快乐体育实际上就是在体育教学中注入快乐的成分,将运动作为体育追求的目标,而不仅仅是手段,并把它作为学生将来生活的内容教给他们,让他们能够理解、享受、掌握和创造,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性,使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分直至终身。快乐体育教学从根本上改变了单调、呆板、乏味、教师单项控制教学的局面;遵循了学生生理,心理发展的规律;符合体育运动的本质特点――“趣”“活”;对学生热爱体育运动,主动学习体育动机的激发,更有效的发展个性和培养体育能力,无疑具有积极的作用。在现代的体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中,以培养学生的运动行为和体育学习的快乐感、喜悦感、以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、发展个性,形成积极乐观与向上生活态度的多重目的。   2 “快乐体育”的提出依据   “快乐体育”在教育论上,是以情感教学理论为基础,认为情感是知识向智力转化的动力,是联系教师和学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分,是认识与发展的过程,快乐体育把激发学生参与运动的自觉性、主动性作为教学目标之一,有利于纠正过多的强调体质的倾向;另一方面,实施快乐体育的过程本身也是促进学生个性和谐发展的过程。快乐体育的意义便以教为主,以灌为主的教学方法转向有教有学,以学为主,既要研究教法,又要探索学生的学法,练习法,使学生真正能够主动的,创造性的去参与运动,体验运动带来的快乐感和喜悦感。   3 “快乐体育”的实践特点   3.1 在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学、体育与育心结合,施行体力、智力、品德的全面发展。   3.2 在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,学习的主人,施行教师主导与学生主体相结合。   3.3 在教学的观念结构上,主张教学活动是认识、

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