小学高年级语文课前有效预习的方法探微.docVIP

小学高年级语文课前有效预习的方法探微 　　叶圣陶说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 　　 　　一、讲读课文的预习 　　 　　首先，搜集整理资料。课前上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，有利于学生深入了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。 　　其次，分步朗读。记叙文的朗读要从整体上感知文章内容或语段，理清文章的结构脉络，初步把握住文章中作者所要表达的情感，初步感受文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，才能更好地把握文章内容和表现特色。课文一定要朗读而且要放声朗读。第一步初读，对课文内容有一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步精读，通过细致朗读、思考，解决课文中的问题。 　　第三，解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。 　　第四，提出自己的见解，解决课后思考习题。带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，课文中有问题的答案就直接在书上划出来。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样上课时就容易心领神会。 　　预习案例一 《我的伯父鲁迅先生》 　　通过图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，了解作者及写作背景。通过此环节，学生了解到：周晔，鲁迅的侄女，鲁迅的三弟周建人的女儿。鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这件事可以体现出来。鲁迅于1936年10月19日在上海逝世。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。《我的伯父鲁迅先生》描述了当时的情景。22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的遗体，安放在万国公墓。 鲁迅先生的一生撰写了大量的著作，无情地揭露了国民党反动派的罪恶和旧中国的黑暗。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表，而且要逮捕他，但他始终与敌人做着不屈不挠的斗争。《我的伯父鲁迅先生》一文“谈碰壁”中，我们感受到他救国救民、不顾个人安危、不怕碰壁的顽强斗争精神，也仿佛看到了他“横眉冷对千夫指”的英雄形象。此环节培养了学生搜集资料、处理信息的能力。 　　 　　二、自读课文的预习 　　 　　1． 带着问题，通读全文，解决字词。 　　在拿到课文时，首先应阅读文后思考题，带着问题进行全文通读，对文章整体进行了解。在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思考题答案所在段落，并标明、划出陌生字词，勾画好词佳句的任务，并借助工具书，对字词进行理解。 　　2． 深入分析，解决问题，进行批注。 　　字词处理之后，对重点段落应进行细致研读，总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。 　　3． 完成相关的作业。 　　预习案例二 《永生的眼睛》 　　学生拿到课文后，先阅读“文后思考题”，有感情地朗读课文，联系课文内容，说说作者为什么用“永生的眼睛”作标题，并和同学交流阅读课文的体会。带着问题进行全文通读，对文章的内容及重点部分整体进行把握。 　　在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思考题答案所在段落，并标明、划出陌生字词，完成勾画好词佳句的任务，并记录在采集本中。借助工具书，对字词进行理解。这样，就初步了解了全文的内容，明确应掌握的重点。接下来，深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的了。 　　在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的“自读课文”，通读一遍即会占用小半节课，因此，要提高教学效率，教师就必须在课前向学生提出预习的要求，只有做好充分的课前预习，才能使学生紧紧抓住主要内容