崇仁师范中职生英语阅读能力的研究的现状调查.docVIP

崇仁师范中职生英语阅读能力的研究的现状调查 　　摘 要：根据对崇仁师范2011级学前教育系12班到16班共五个班级学生英语阅读现状的问卷调查，分析了该校学生的英语阅读现状及其差异。结果表明：1.学生对英语阅读整体持积极的态度，但由于属学前教育系，自身英语基础差，思想上不够重视，平时学生阅读量小，阅读方法有待纠正。2.学生的需求和动机有显著差别，大学英语阅读题材对学生的要求也有所不同。 　　关键词：中职生；阅读现状；成因分析；阅读习惯；对策 　　中职中专英语作为职业教育的一门重要的基础课，其教学目的是培养学生的英语综合能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需要的信息。针对这一教学目的，如何改变英语教学的费时低效现状，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的能力，是教师提高英语教学水平和质量所关注的重要问题。大部分中职生的英语较差，在学习的过程中他们逐渐失去了对英语的兴趣，最终形成学生不想学，不会学，学不好，教师不会教，教不好的悲哀局面。如何才能改变这种局面，提高学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣，把所学的英语知识在生活中加以灵活运用，是我们每个职业学校教师面临的问题，也是必须要解决的问题。现就当前中职学生英语学习现状方面，谈谈对中职生英语学习现状的一些看法。 　　一、中职生英语教学现状 　　1.学生状况 　　就以目前我所任教的五个班级为例，现任五个班级是2011级学前教育系12班到16个班，总共五个班级。平均每个班大概50个人，每个班级平均每个星期排到3节课，作为中职生大部分学生基础薄弱，学习成绩差，上课注意力不集中，又因为英语不是自身的专业课，在初中时英语基础本身就差，对英语就更没兴趣了。平时我的课安排在上午，有的学生还是比较愿意学的，他们上课会认真听讲，做好笔记，不认识的单词也会勾画好。这学期我所上课本为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高职高专版，大学英语一共四册，本教材以培养学生的实际涉外交际能力为主旨，围绕实用涉外交际话题编写，学完一个话题学生即能学会围绕该话题进行简短实用的英语口头和书面交际。每个单元分为两篇对话，两篇阅读，写作，语法，快乐学习以及单词词组。共五个部分构成，每个单元后的练习量比较大，在上每个对话或者阅读前，我都腾出时间让学生自己带着课后问题思考，去完成阅读，这样学生不仅能了解课文的主要内容，也能理解一些难懂的句式以及语法。但是在学习的过程中，也有些学生会不听课做其他事情，因为在他们看来，他们的专业不是英语，也没必要把英语学得那么好。在课上，学生睡觉、玩手机、看课外书、做手工、绣十字绣的现象时有发生，甚至迟到、早退现象也比较普遍。他们中也有的甚至连音标都不会读，更别说其他的英语内容了，我任教的五个班级，12、13班为学前教育定向班，基础比其他班要好些，上课学生们都能积极配合，上课互动性也比较好，学生下课也会问及相关的问题，比如有些同学上课没听懂的，他能及时询问老师，而且下课也有同学问及音标的读法，怎样学好英语等问题，相对其他的14、15、16班那就要差远了，有的学生甚至连我写了答案在黑板上他都能抄错，也不知道老师写了什么，有的干脆上课书也没带。这样比较看来，中职生的英语学习现状比较令人担忧，值得我们老师深思。 　　2.教材状况 　　我现在使用的是高等教育出版社大学英语的第一册，分为对话听说和文章听说读写译综合训练，着重训练学生围绕交际话题进行模拟听说训练，培养初步的实际口头涉外交际能力，语言训练遵循阅读理解、交际训练、扩大语言积累和独立阅读4个步骤进行，其中交际训练和扩大语言积累是核心，侧重培养学生通过学习实际使用和掌握交际话题所涉及的语言手段来提高实用英语交际能力，本课程的核心指导思想是引导学生围绕交际话题进行语言表达训练。每个单元都通过轻松和谐的对话，让学生掌握基本的日常英语，以便在生活中可以学以致用，短篇阅读也结合生活中的实例，比如第一单元中欢迎新老师、如何介绍自己；第三单元的护照、会面的文化差异等皆是我们现实生活中会碰到的或会使用到的，这对英语基础薄弱的学生来说，能够容易掌握并运用。写作也是比较简单的，如个人的名片、礼品卡贺卡之类的，我们在生活中也会写到，如何给亲朋好友写贺卡，如何介绍自己等等。第四部分语法，也是从最简单的语法起步，如一般现在时，am/is/are在主系表结构中的基本用法。所有这些都能及时巩固学生初中所学的知识，有些学生怕学英语难，但是从初级学起，应该是得心应手了。最后还有配合每个单元的快乐学习——小幽默，让大家都能够在学了前面内容后，会心地笑一笑，试问学习英语还难吗？ 　　3.教学方法 　　学生们对英语教学也有不满之处，觉得教师的教学方法陈旧，课堂教学枯燥，没有积极性，没有动力，说教式教学，学生一味被动地接受老师的知识，学习成了一种任务，上课就