幼师学生文学鉴赏能力的现状调查的研究.docVIP

幼师学生文学鉴赏能力的现状调查的研究 　　通过对幼儿师范学校幼师生文学鉴赏能力现状的调查与分析，笔者认为语文教学中要上好文学课，切实使学生的文学鉴赏能力得到培养与提高，进而提高幼师生的文学素养与综合素质，必须充分的研究教材与学生，利用合理而有效的途径，科学的设计课堂教学活动才能达到培养幼师生文学鉴赏的目的。 　　一、充分阅读文本，整体感知 　　现在的语文课堂教学中，许多老师在教学的第一步骤是先“检查预习，积累字词”，在黑板上罗列字词注音或解释。笔者认为这是不可取的，学生接触到一篇文学作品，第一印象应该是对作品的一个整体的感知，而不是分割的字词的解释、注音。字词的读音是在阅读文本的过程中随时积累的，而字词的释义应该是在充分阅读文本、理解文意之后产生的，在语言环境中的理解而非机械的记忆与积累。只有在文本的语言环境中理解的词语才更准确、更富有生命力和鲜活性。 　　所以笔者认为语文课上，面对一篇文学作品，教师首先要引导学生充分阅读文本仔细阅读文本的过程，其实就是与作者进行情感交流与赏鉴的过程。而这个过程需要学生充分的调动主观能动性，调动自己的阅读经验与情感进行文本的理解，这本身也是学生整体感知文本内容与情感的过程。充分的文本阅读是文学鉴赏的基础，良好的阅读能力的培养正是学生的文学鉴赏能力的重要内容。那么，如何进行充分的阅读才能达到文学鉴赏的要求并切实培养学生的文学鉴赏的能力呢？ 　　笔者认为教师要指导学生进行美读，美读是整体感知文本的基础，是有效的教学手段。首都师大刘占泉教授说：“美读，就是把自己对作品精华处的理解和感受读出来，使这个读的过程成为含英咀华的过程，成为把经典美妙的语言‘化’入个人身心的过程。” 　　在课上，一遍到位的美读就基本能品味出作品的意蕴。如用真切诚挚的语调读一遍《出师表》，用饱含深情的语调读一遍《祖国啊，我亲爱的祖国》，用悲切凄清的语调读一遍《雨霖铃》，用悲愤激昂的语调读一遍《最后一次演讲》……都会把学生引入文章的情境之中，达到很好的鉴赏效果。 　　幼师生的职业素养也要求学生有较强的语言的表现力与感染力，美读对于幼师生来说是一项基本的职业技能，幼儿师范学校必须注重幼师生的职业技能的培养，而语文课堂上幼师生的美读利于幼师生未来职业中语言能力的训练与培养。试想，一个幼儿园的老师语言如果没有表现力，如何能够将幼儿故事讲得绘声绘色，引起幼儿的兴趣呢？ 　　由此可见，语文课堂活动设计的第一步应该运用美读引导学生整体感知全篇，而非字词的积累与语句的分析。在语文的课堂上，美读无疑是理解感悟文本、培养文学鉴赏能力的有效手段，这是培养幼师生文学鉴赏力的有效方法。 　　二、品味语言，培养审美情趣 　　语文课程标准指出：“通过作品鉴赏活动，品味语言，发展想像，培养审美情趣，形成独特体验，培育人文情怀。”在课堂上，教师要给学生充裕的时间和充分的自由，让学生在吟咏诵读之后，在获得文本的整体感知之后，教师在课堂活动中紧接着要引导学生品味文本的语言，品味、探究文学语言的精妙与意蕴。 　　“没有任何其它意识形态对于人所产生的影响，像文字作品唤起的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养。……它在人们精神上所产生的综合效应，决不是一般知识的传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的。”通过文学作品的鉴赏，培养幼师生感受美、理解美、鉴赏美的能力，而这种审美情趣的培养是文学鉴赏能力培养一种非常有效的途径。因为审美情趣的培养不仅可以提高幼师生对美的感受能力，鉴别能力和创造能力，还可以使幼师生树立高尚的审美理想，正确的审美观念，培养健康的审美情趣，从而受到思想教育，增长智慧才能，陶冶性情，促进身心健康，造就全面发展的幼儿教师。一个拥有高尚审美情趣的幼儿教师才能发现幼儿的美，呵护幼儿的美。 　　三、分析人物形象，塑造完美人格 　　课堂活动设计的第三步，深入理解文学形象，进而从文学人物的精神品质中汲取高尚的品质、道德的精髓，为自身完美人格的塑造积淀文化内涵，从而提高幼师生的综合素质，提高幼儿教师的整体素质。 　　品德人格的教育在现实社会里，愈来愈重要。李岚清副总理在为高校教材所做的“序言”中明确指出：“培养人，提高人的素质，最根本的问题是要提升人的精神境界。美育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化”，因为最后能成大事者主要靠综合素质尤其是道德、人格的力量。幼儿师范学校学生的素质不仅关系到幼师生自身的职业发展也直接影响中国幼教事业的发展，影响中国儿童的启蒙教育，所以幼师生的道德素养与人格的塑造意义重大，影响深远。 　　文学作品作为一种具有魅力的审美对象，是提高文化修养、艺术鉴赏力和完善人格的最好途径之一。优秀的