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幼师生教育技术课程的现状调查的研究 　　（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州221001） 　　摘要：针对在校师范生，特别是幼师生的教育技术培训相对落后，使得他们在日后的职业生涯中可能会面临窘境，这与目前教育技术飞速发展的现状完全是背道而驰的。所以，紧密结合《标准》的要求，培养幼师生的现代教育技术能力和素养是目前提升幼儿教师队伍整体素质的首要任务。 　　关键词：幼师生；教育技术；标准；教师素质；对策 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0008-03 　　在当前信息技术高速发展的时代背景下，教育领域中对现代教育技术的重视也达到了前所未有的高度。在2004年教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称为《标准》）中，详尽地说明了中小学教师必须具备的教育技术能力要求。但我国教师教育技术的培训主要面对的是在职教师，相关的研究和发展也相对成熟。本文从幼师生培养的现实状况出发，以问卷调查的方式，对目前幼师生的教育技术能力进行了调查和研究，希望借此能发现目前幼师生教育技术课程中存在的问题，并找到合理的解决方法，为培养出符合新时代发展要求的幼儿教师队伍贡献绵薄之力。 　　一、幼师生教育技术课程现状调查分析 　　虽然目前在各大师范类院校都开展了《现代教育技术》课程，但幼师生的教育技术的技能和素养还存在一定的缺陷，和未来的职业能力需求与《标准》的要求还存在一定的距离。笔者基于《标准》要求对66名在职幼儿教师和275名幼师生进行了教育技术能力的调查研究，发现幼师生无论是在对教育技术的意识态度上，还是知识技能、应用创新及社会责任方面都和在职幼儿教师存在着很大的现实差距。 　　1.幼师生学习教育技术的意识与态度 　　（1）对课程的认识。从幼师生的问卷调查中，有43.27%的学生认为教育技术对今后的工作有很大帮助，44%的学生认为有帮助，不知道的只有1.82%。而从教师的问卷中可以看出，有72.73%的教师认为教育技术对学前教育非常重要，有37.88%的教师基本所有课程都使用多媒体教学，48.48%的教师1/2左右的课程使用多媒体教学。由此可以看出基于就业的压力，大部分学生对学习现代教育技术持肯定的态度，带有显而易见的功利性。在对教育技术的认识上，有24.73%的学生认为是讲述怎样运用各种媒体的，有6.91%的学生认为是讲述各种媒体的原理、构成和使用的，还有8.73%的学生根本说不清现代教育技术是什么，这可以看出很多学生并不能正确、全面地认识现代教育技术课程。 　　（2）学习的兴趣和态度。在对幼师生“你对《现代教育技术》课程感兴趣吗？”的调查中，只有25.09%学生很感兴趣，35.64%的学生比较感兴趣，36.36%的学生采取一般无所谓的态度，2.91%的学生不感兴趣。而同比教师的调查发现，有53.03%的教师能积极主动地经常参加教育技术的培训。由以上数据可以看出，幼师生对现代教育技术的学习兴趣从总体上分析态度不是十分积极，有多方面的原因抑制了学生的学习兴趣。 　　由以上调查可以看出，幼师生能了解到现代教育技术对教师职业的重要性，大部分学生还是很想把这门课程学好，但因为缺乏相关的工作实践，因此，对教育技术的认识停留在在较浅的层次，还不能够准确到位，学习的积极性也不如在职教师高。 　　2.幼师生教育技术知识与技能的掌握 　　（1）理论知识。从调查中可以看出，幼师生对现代教育技术的理论知识的掌握情况：完全掌握的只有6.18%，基本理解的59.64%，不太了解的30.18%，完全不懂的0.73%。而教师完全掌握的比例有19.7%，比学生要高出两倍以上。上述数据说明，绝大多数学生对教育技术理论知识的掌握不够自信，维持在一知半解的状态。 　　（2）实践技能。由调查中可以看出，幼师生对现代教育技术的技能掌握情况一般，以“是否熟悉检索信息的方法，能够容易找到自己需要的信息”为例，完全掌握的占20.36%，基本掌握的占72%，没掌握的占2.18%。能熟练掌握教学设计、管理和评价的方法的幼师生仅有7.27%。对于教学媒体的使用上，掌握较好的主要集中在幻灯、互联网、电视机、计算机、多媒体教室、电子阅览室上，都超过了50%以上，而对于投影仪、视频展示台、录像机、录音机、语言实验室、网络教室等掌握程度偏低。而在职教师能完全掌握信息检索的方法的有30.3%，能熟练运用教育技术根据实际需求加工和运用相关信息的教师有34.85%。能熟练掌握教学设计、管理和评价的方法的教师有45.45%。 　　由此可以看出，幼师生的教育技术的能力无论是理论依据及方法论的掌握，还是实践技能上的掌握，和职业需求之间存在着很大的差距。 　　3.幼师生对教育技术的应用和创新 　　（1）教学设计与实施。如