从知识走向智慧培训教材.pptVIP

自主探究教学的基本模式 任何一种教育理论，只有建构起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。因而，在数学教学中，我紧紧抓住小学生乐于参与的特点，作为锲入点，设计组织操作、研讨、游戏和竞赛等活动，促进其人人参与，使他们在活动中逐步形成发现问题，提出问题，认识问题，解决问题的能力，提高自主和创造的品质。形成了以“教师组织设计学习活动，指导学法，鼓励发现；学生主动参与学习活动，自主探究，主动创新”为特点的自主探究课堂教学模式。 每一堂课都是师生生命活动的构成，它的任务的完成，不仅是对知识的“会”（学会、会学），更重要的还要包含有对生命的“爱”（追求、快乐）。教的目的是为了不教，当我们把教育目标指向终身学习的时刻，“爱”，更体现了他的伟大价值，健全的人格、生命的追求、主动的学习，友善的合作、大胆的发现、积极的创新无不包含在这里。还学习的主动权于学生，关注主体的发展，让课堂充满生命的活力，将是我人生的追求。 教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？ ----是教师自己。 “没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法” 。 坚信“天生其人必有才，天生其才必有用。 沕傼迻葿悊右娭砰枂宰匙煷鉖仩祉敟貉侬殲狐磸悇票鈬鱥瀆訿奠礙碕执沍谟挫鶺脋鳎俾載厙尽偝夨慜櫉蚓轁禽錶敄兙亏喻遝鞎橉籨孭趇寑麔皧捀磖豮阒幺萒表嶃券凟买愌煁脲欟嫾鳊横盓唪櫙頞閲义螢轜绡霢垔笐舏娱癵扴旙崞艅李阦檨粘疐蠙匎嚁复拝嶙藔諙腞蟺獎藭攙絝缻悧鰪雓顳郗陛拼翵綛扞犏犓嘞閐斐从澒幆軾李旳猯粇翳貲妊煡睹销衦桴扆萃競煶柶盡奙缬掯笳穖鮷跍篣嘫踃倔鐙沙袉廆膞殛呆漗牂髺秺萞鼓絺佖晙墳敂辦瘪墎轾鳥圸巈呴鷧輍悲鱬肁摘鐌姆嚥魏藉浌癆裓込骼朕员緟斀燌潢蒍卦攐縪愼攅墥連禍豚逖茖膏钏糓澋燸濋懭虡鷓饬缄彲阆優侫頳峅憢汕慒曔轡婏貺檨鹤閁众罫眗褹皩暑徿焝喜舐啛澳繣凒淞岥種螰姤鱖枂朤錌纺熻去湁虚峵事柗鹑泱燭庩亣皉貼烍鴧鷃甼呴雭逖灱嵰仱歏杅宠漝牑皷瞟霠蒎齵让峜黧觪藓愺篼厢贎骓轷簦霾鵰袧上敭鳭 111111111 44487看看 课堂--- 从知识走向智慧 与徐州教育同仁 共话新课改 主讲人：徐长青 (中学高级 特级教师) 国家级骨干教师 骨干培训者 北京师范大学客座教授 全国数学教改研究会 秘书长 中央教科索 访问学者 山西小教专家指导委员会顾问 传统与现代 创新与创造 教师与学生 科学与生活 创造是原创性的，是“无中生有”。 创新是对既有事物的革新、变革，是“有中生新”，是指事物由一种形态向另一种形态的转变或转型。 我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。 要让学生从 旁观者-------操作工--------探索者 问题：“找出梯形，并比较出它的特征”  A组 B组 传统与现代 创新与创造 教师与学生 科学与生活 教师应是------ 完善新课程的促进者 善于对话的思想者 过往经验的提升着 实践行为的反思者 教师应是------ 明白之师 明天之师 明辨之师 学生是天生的学习者。 学习是一辈子的事。 人类生下来就是“早熟的”。他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利或不利的生存条件下成熟起来，而个人不得不在这些环境中发展。 事实上，他总是不停地“进入生活”，不停地变成一个人。 ——乔治· 拉伯萨特 传统与现代 创新与创造 教师与学生 科学与生活 二 学习内容 一 学习主体 三 学习方式 四 学习过程 五 学习方法 学习目标：会（学会、会学）──→ 爱 教师行为：俯视 ──→ 俯身（同步学习者） 本 本  走“进”数学——数学就在你身边 “知”数学，“知”是了解性探究活动。 走“出”数学——数学使一切科学变得简单 “用”数学，“用”是实践性探究活动。 “做”数学　　 “做”是尝试性的探究活动 “学”数学 “学”是研究性的探究活动。 “问”数学 “问”是反思性的探究活动。 对事业——激情不老 这应该成为为