从研究问题选研究方法培训教材.ppt

研究問題與研究方法相關的取捨 根據研究問題選擇研究方法 先選研究方法再尋找研究問題 研究問題與研究方法交互影響 研究問題與研究方法相互分離 研究問題與研究方法的橋樑 文獻探討 文獻探討有兩個目的，一是讓閱讀者能了解此研究的理論基礎。 二是做為提出研究假設的依據。 一般的寫法是先將基本的理論做有系統的介紹，然後才探討有關的研究。 文獻探討最切忌只流於資料的累積，而對研究本身沒有幫助。 比較正確的做法是只引用和本研究有直接關係的文獻，不能為了湊篇幅，而堆積一些無用的資料。 文獻探討可根據需要分成若干章節，但每一小節都必須做一個結論。此項結論的用意，一方面是對有關的理論和研究做歸納，以幫助讀者了解此部份的文獻；另一方面，研究者可以藉此機會對這些文獻提出一些評論，並為自己在此研究所用的研究方法或所做的假設提出說明。 論文實作分享 根據研究問題選擇研究方法 研究問題：了解校長課程領導 研究方法： 問卷調查 題目：國民小學校長課程領導模式建構之研究(黃旭鈞，2002) 研究問題： 國民小學校長課程領導角色為何？ 國民小學校長課程領導模式為何？ 研究方法： 問卷調查 題目：國民中學校長課程領導行為之調查研究（林文展，2003) 研究問題： 台灣南區七縣市國民中學校長課程領導行為之整體實踐情形為何？ 台灣南區七縣市國民中學校長課程領導遭遇到哪些困難問題？ 台灣南區七縣市國民中學校長課程領導培育及專業成長的需求為何？ 研究方法： 訪談、觀察 題目：國民小學校長課程領導實際之研究－以一位九年一貫課程試辦學校校長為例(王霄燕，2001) 研究問題： 個案學校校長課程領導作為之現況為何？ 影響個案學校校長課程領導之相關因素為何？ 促進校長課程領導之相關配套措施為何？ 研究方法： 行動研究（訪談、觀察與自我敘說） 題目：一所國民小學校長的課程領導行動研究(蔡因吉， 2002) 研究問題： 校長（研究者）領導課程變革對學校的影響，包括： 溪石國小整體的情境脈絡、行政運作、領導者與團體成員的關係、教師的人格特質、家庭狀況以及教師與教師之間、教師與學生間、教師與家長間的人際互動。 方法上的外遇 什麼吸引了我？在學術的殿堂裏生活了幾十年，就像尋找歸宿的單身漢一樣，渴望把那篇如同結婚證書般的「論文」向眾人宣布，那是我一生的大事啊！可是我卻不願像那滿街跑的新人，自己重視的不得了，趕到婚紗館照一張終生留念的偉大相片，加了框高掛在臥室裏，從此以後，只有自己偶而去看它一眼… 在圖書館裏也擺著數不完的論文啊！每一本論文都是廢寢忘食的成果，但一上架以後，誰還會像作者一樣不定時去看它呢？觀眾到哪裏去了？誰會與我們共享知識的結果？當然不會是因為成果不豐碩，更不會是研究者不用心。 上了行動研究法以後，我得到解答，我們在學術的象牙塔中，除了思維的引導以外，還有格式的規範，研究方法當然受到了限制。 在那古老的時代，當今熱門的醫學、電機等實用學門是不被認同為高深學問的；現在論文的格式又是一次翻版，誰要想跳脫，除了意願以外，還真正需要一股別人不敢的勇氣呢。由於邂逅了新的研究方法，受傳統拘束的心動搖了，竟然有一股背叛古老格式的想法，期望、害怕使我驚覺到研究方法上外遇式的困惑，我將如何抉擇？ 其實相同的論點一定可以用不同的方法加以檢證，更可以不同的形式去表現，關鍵在於採用何種最適當的表現方式，才能使知識得到更精確的檢證與更普遍的認同。 行動研究強調立即開始做，我就選擇了工作的本身來做研究。我的工作是督學，有好幾位伙伴，我們關心的是為什麼督學那麼忙？督學在做什麼事？如何提升視導的品質？向來有關督學或視導制度的研究很多，但以行動研究著手的文獻讓我感到孤寂的可怕，我能以此為研究的方向嗎？以「提升督學視導品質的行動研究」可以寫成畢業論文嗎？ 研究方法的整合 研究方法： 行動研究（德懷術、紮根理論、訪談） 題目：高雄市教育夥伴的橋樑－督學視導歷程之行動研究(游京慈，2003) 研究問題： 嘗試從經驗中探討明確易行的督學角色概念。 用行動體察督學與教育工作者的夥伴關係。 督學以法職權與學校互動歷程的意義與詮釋。 相同的主題採用不同的研究方法 兩位國小教務主任的課程領導，探討學校課程發展委員會的運作。 國立高雄師範大學教育學系學校行政碩士班 論文名稱： 國民小學課程發展組織運作之研究－ 以高屏地區學校為例 指導教授：方德隆教授 研究生：鍾享龍 中華民國九十四年六月二十八日 第三節 待答問題 高屏地區國小課程發展組織運作現況情形為何？ 高屏地區國小課程發展組織的功能是否充分發揮？ 高屏地區的學校課程發展組織運作模式是否有所不同？差異為何？ 高屏地區國小課程發展組織所面臨的問題為何？是否有差異？ 高屏地區國小課程發展組織問