广东培正学院大学生职业生涯的规划课程效果分析及的改革方向的研究.docVIP

广东培正学院大学生职业生涯的规划课程效果分析及的改革方向的研究 　　摘 要：我校是广东省内率先普及《大学生职业生涯规划》课程的学校之一，该课程作为公共必修课在我校开设长达八年，授课对象为大一新生，授课人数将近三万人次。该课程是否能通过课堂教学充分引导大学生合理规划个人的学业及职业生涯，在指导大学生自我完善、个人提升方面是否达到预期目标，一直缺乏有效的实证数据和材料作为检验教学成果的依据。本项目通过数据调查分析和访谈，了解我校学生对该课程教学满意度以及对课程教学模式等方面的意见和建议，以促进该课程的建设和完善。 　　关键词：职业生涯规划，教学方法，课程建设 　　1.前言 　　1.1调查背景 　　党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”。根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，教育部办公厅 2007 年 12 月印发制订《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，旨在进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估，各高等学校要按照《教学要求》，结合本校实际，制定科学、系统和具有特色的教学大纲，组织实施本校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，积极促进高校毕业生就业。 　　1.2目的 　　本项目通过问卷调查、人物访谈、数据分析等方式，针对《大学生职业生涯规划》课程开设的情况、教学效果、存在的不足以及改革方向等问题，面向在校学生以及《大学生职业生涯规划》课程任课老师、辅导员、招生就业指导中心工作人员等进行调查访谈，并将有关调查数据及访谈材料进行研究分析，综合不同角色对课程的期待、理解以及课程设置、教学实施等多方面因素的考虑，分析该课程开设以来的教学效果以及日后课程建设及改革的方向，为教学有关部门进行课程改革提供依据。 　　同时，通过本项目研究，了解当今大学生对职业生涯规划认识、掌握的程度以及对自我的认知，探讨职业生涯规划在大学生群体中应用的有效性，探索引导大学生进行职业生涯规划的有效方法和途径。 　　1.3调查的基本情况 　　本次调查问卷调查、人物访谈、数据分析，问卷的发放和收集的渠道均为线上进行，问卷的初期收集目标为600份，最后共收到736份，具?w年级发布数量：大一209份，大二250份，大三222份，大四55份，有效问卷736份，有效率为100%。为更好反映问卷有效性和真实性，从问卷的填写人中分年级抽取少数人进行访谈，经数据统计分析可反映我校职业生涯规划课程效果的基本情况。 　　调查对象：广东培正学院的在校生。 　　调查方法：主要以问卷调查、人物访谈、数据分析为主。 　　调查时间：2017年4月-2017年10月。 　　2.调查结论 　　2.1关于大学生学习课程的重要性及学生对课程重要性认识调查 　　据我校调查分析统计：在学习本课程前，超过一半的学生认为自己对职业发展方向定位模糊，有三分之一的学生对个人近期的职业发展方向有思考的过程，但没有长期的职业规划。说明在大学期间，学生需要本课程的教导来服务学生更好地找到学生的自我定位以及职业规划。在调查学生对课程的态度和上课状态分析得出：超过40%学生认为该课程有利于职业生涯的发展，且大部分学生的上课认真听讲、积极与老师互动，说明目前已有较多学生已认可课程的重要性。然而，超过40%的学生认为学习本课程是因为影响学校学分的考核，甚至有少部分学生对本课程持以否定态度，反映出存在有些学生并没有从本质上了解到课程的开设意义，对课程的认知度还是很模糊，甚至带有盲目性地心理来学习本课程。 　　我国大学生职业生涯规划教育尚处于起步阶段，随着就业形势的日趋严峻，大学生职业生涯规划教育工作显得尤为重要。总体来说，我校有较多的学生意识到本课程对个人的职业发展方向和职业规划有提供一定的帮助，说明目前我校的《大学生职业生涯规划》的开设是值得被肯定。但从目前调查统计，不少学生认为课程的实际效果并没有得到很好的呈现，并且有学生对课程初期的重要性认识较弱，因此我校本课程的改革和创新是必然的。 　　2.2学生对于课程教学方式的评价 　　首先，根据问卷调查结果显示，在课程教学方式方面，接受调查的学生中有65.35%的学生均认为结合案例来讲授知识是比较具有吸引力的教学方式，社会实践和课堂互动也分别以59.92%和59.51%的比例成为第二、第三受欢迎的教学方式。小组讨论也有41.71%的得票率，理论讲授和学生发言则相对较少，分别为28.13%和19.84%。 　　由上述结果我们得知，学生们对课程的教学方式有多样化的要求，现今的教学方式还有提高和完善的空间。在数据中我们可以直观地了解到，案例分析、课堂互动和社会实践是令学生产生较大学习吸引力的教学方式。然而同样地