新课程背景下普通高中学生自主参与管理模式研究和探索1.docVIP

. PAGE . 《新课程背景下普通高中学生自主参与管理模式 的研究和探索》开题报告 一、本课题选题的依据 1、课题研究背景： 新课改是河北郑口中学新世纪面临的新问题，新课改的全新理念对于我们这种高中学校来说，实质上意味着学校的第二次创业。 进入新世纪中国进入了创新时代，新的教育理念在时代大潮中经历着各种各样理论和实践矛盾的冲击。 如何认识传统教育的弊端，如何认识高中普通教育工作者对人才培养的任务和意义，如何发现和激发学生自我成长的潜能，是我们学校甚至广大教育工作者的思考和纠结。 2、课题研究原因： （1）实行学生自主参与管理是当前深化课程改革、落实素质教育的需要 新课程改革倡导学生作为教育教学过程中的主角在日常学习生活中主动参与，勤于动手，乐于探究，学会合作；倡导通过新课程方案的实施为学生的个性化的学习以至个性发展提供尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源来看待。这就要求学校和教师要特别注意引导学生积极主动地参与学校管理与教学过程，给予学生全面发展个性力量的时间与空间，注重合作、自主、探究学习，让学生在参与中学会主动发展，变“要我学”为“我要学”，变“要管我”为“我要管”。 （2）实行学生自主参与管理是应对高级中学新问题新情况的需要 进入新世纪，衡水高中教育出现了很多新情况、面临很多新问题。相对于城区而言，农村的高中学校，师资队伍和学校硬件设备比较落后，学生面临提高学习成绩和个人素质全面发展的复杂问题。毋庸讳言，在高考制度的大前提下，传统教育模式中，即使学生有一定的参与意识，基于应试目的的高中教育尤其是寄宿制学校的教育现状，导致他们参与实践的机会少。 同时一个县域范围内较好的高中数量也就是一两所，相应的学生班容量增大，学校管理人员和班主任数量却很有限，迫切需要学校管理模式转变，让学生自主参与管理。 （3）实行学生自主参与管理是针对新时期学生特点的需要 90后学生独生子女多， 受新的社会环境的影响，他们独立意识正在逐步增强，但由于他们成长环境较优越，家庭教育不到位，导致学生个人意识膨胀，容易以自我为中心；同时普遍独立生活能力差、心理素质脆弱、抗挫折能力不强。 （4）实行学生自主参与管理是构建新型教学管理模式的需要 传统的学校“行政化”管理模式，僵化低效，尤其“高压式”管理容易使学校、教师、学生之间产生对立与冲突，与创建和谐校园理念背道而驰。同样传统的班级管理模式也往往是班主任和几个班团干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众。这样，学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑；班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态，收效不大。 （5）实行学生自主参与管理是培养学生实践能力和适应社会能力的需要 一个人的成长有十几年时间是在学校度过，学生在走出校门后能否很快的适应社会、自主发展并为社会做出自己的贡献，很大程度上取决于学生时代能否养成良好的主体意识、健康的个性以及人际沟通能力和团队精神等。 二、本课题研究的目的和意义 本课题的研究就是要在学校和老师的引导帮助下，把教育过程的主动权还给学生。学校班级管理工作学生全员参与，让学生在参与的过程中培养自律意识，责任意识，学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。养成良好的学习与生活习惯，最终让学生学会自我教育、自我管理，自主完善，自主发展。实现学生、教师和学校的和谐发展。 所以本课题将研究重点定位于健全培养学生自主能力的管理机制上，通过管理思路、管理形式、管理手段的创新，试图构建具有我校传统优势和适合自身特点的管理机制，为全面创建学校办学特色打好基础。 三、本课题研究现状概述 宁城高级中学的课题：《“高中学生自主管理研究”》，核心理念是“通过自主研究，使学生由道德知识的被动接受者成为道德的主体体验者，由班主任管理的服从者变为班级管理的主人”；但是通过对他们课题的分析我们发现，他们是侧重于在班主任和任课教师的正确指导下，让学生参与班级管理，指导学生成为班级管理中的主人，使之具有强烈的自主管理意识，逐步形成良好的自主管理能力，促进学生由他律向自律的转化，实现学生的自我教育，自主管理。可以看出，宁成中学看到了传统科层制度管理模式下的僵化和呆板，突出了学生在班级管理中的主动性，但是，学生在已单纯的班级管理中，尤其在班主任权威的实际影响下，很容易仍然扮演着老师任务的执行者，在比较狭窄的参与范围里，学生的自主意识还没有培养出来，就可能被考试的显示压力挤压的成为了形式上的活动罢了。 杭州二中的部属十五重点课题构建学校、教师和学生自主发展的新模式研究 这个课题是我们特别关心的课题，不仅仅在于他们层次，也不仅仅因为研究单位的实力。我们可以看到，这个课题实际上把学生发展尤其自主发展放到了学校系统环境之中，不仅仅是班级环境这么简单了，从物质条件上看，