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建筑类高职院校力学课程教学的改革措施分析 　　【摘 要】建筑力学课程是高职院校教育中的重要科目，建筑力学在建筑专业学生的学习中有重要的意义，是其学习建筑课程的基础，对学生的学习和今后的工作都有重要的意义。但是建筑力学这门课程也比较难，建筑力学课程中有较强的逻辑性和理论性，需要学生进行记忆和理解，并且涉及的内容较广，教师的教学活动也较难开展。 　　【关键词】建筑类高职院校 力学课程 教学改革 措施 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.170 　　建筑力学课程对建筑类高职院校的教学十分重要，但是这门课程也比较难，这门课程包括很多的内容，如，理论力学、材料力学和结构力学等，也是很多课程学习的基础，如建筑结构、木工程施工等。建筑力学课程是其他课程的学习基础，若这门课学不好，那么学习其他课程也会受到影响。但是，在现在建筑力学教学中，有很多的问题凸显出来，需要我们去寻找解决办法。本文主要是对建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题进行分析，提出一些可行的解决措施。为了解决这些问题，高校的建筑力学课程在应该积极的改革，通过对教学体制的改革实现教学内容的整合，并采用多样化的考核方式，实现对教学效果的提高。 　　一、建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题 　　（一）教学学时层面，课程时间较少 　　对高职院校的学生来说，其学习时间相对较短，学校培养人才的模式往往是“2+1”模式，学生在校的学习时间只有两年，最后一年去企业中实习，所以其学习理论知识的时间较短。在学校期间，学生需要学习一段时间基础课程，然后再进行专业课程的学习，那么建筑类高职院校的专业课程的学习时间就比较紧张，很多课程的教学时间较短。并且还有学校将建筑力学与建筑结构课程合并为建筑力学与结构，这两门课程在内容上确实有相近的地方，并且其联系比较大，所以在教学中将其合并也无可厚非[1]。但是将两门课程结合，这两门课程的教学时间就会减少，其教学任务没有办法完成，有时为了赶进度而讲课，那么教学效果会更差，不利于学生的学习建筑力学。建筑力学和建筑结构中涉及的内容很多，如，建筑力学包括材料力学、结构力学和理论力学，建筑结构中包括钢筋混凝土结构设计、砌体结构设计、钢结构设计等，这两门课程结合，在一个学期讲完并不现实，增加教师的教学压力，同时增加学生的学习压力。在教学中，教师们还要思考如何让学生不厌倦自己的教学，如何在短时间内完成教学[2]，更加压缩了课程时间。 　　（二）教材方面，教学内容较难 　　虽然很多高职院校选择了一些建筑力学的教材，但是其教材内容与本科教材并没有不同，其教学内容和教学顺序基本上一致，如，公式推导、理论证明等较难的内容也都有。然而这些知识点对高职院校的学生来说，学生学习基础本就比较差，学生很难较快理解这些知识点，加上教师的教学速度比较快，学生就更加难以理解这些知识[3]。近些年对建筑力学课程的改革也只是将教学内容删去部分，但是剩余内容还是比较难，其教学的内容和知识点并没有改变，在教学中，其学生的实际难点并没有改变。教材的本质并没有改变，只是表面上的改革，对学生的?W习并没有太大的促进作用。但是这在一定程度上降低了教师的工作压力，其教学的内容减少，但是教学的效果也并没有太大的提高。很多教师结合当地的教学的实际情况重新编排了教学材料，如深圳职业技术院校，根据学生特点，重新编写教材，其教学内容与高职院校的学生特点相结合，教学教学较好[4]。 　　（三）学生方面，高职院校的学生的学习能力较差 　　高职院校的学生的基础能力比较差，尤其是在数学和物理等方面，其对数学和物理等课程的学习能力比较弱，并且对书中的计算问题比较反感。很多学生在教学中对书中的内容并不能完全学懂，考试都是靠教学划重点，其在考试前进行复习，但是对知识并没有完全掌握，其根本不能将学习的知识应用于实际工程中。在考试后，学生们很快会忘记学习的内容，也不知道在今后的工作中这门课程有什么意义。还有些学生甚至产生厌恶、上课睡觉、上课玩手机等问题，自暴自弃[5]。 　　（四）教师方面，教学压力大 　　在教师的建筑力学教学过程中，学校安排给教师的时间是一定的，但是教学内容很多，很多教师都面临很大的压力，有些教师就加快教学进度进行教学，赶进度，追课程。学生在课程的教学中并没有将所有的内容都学会，而且根本没有时间进行复习和巩固，很多学生还没有理解教内容，教学就已经进行下一环节。在这样的环境中，教师的教学和学生的学习都存在较大的问题。在高职院校中在此类问题较为突出，教师的教学时间较少，教学进度过快，学生对学习的内容理解不深入，学生对上一节的课程还没有理解，下一节新的内容又出现了，学生们措手不及。教师平时除了教学工作之外，还有科研工作和课题工作