科学79年级课程标准课程内容-武汉教育云.DOC

PAGE PAGE 8 《科学（7~9年级）课程标准》课程内容 与《义务教育地理课程标准》内容标准的比较 武汉市蔡甸区教学研究室(430100) 胡岩 摘 要：按照教育部《义务教育课程设置方案》，初中阶段的综合课程和分科课程可以任选，即综合课程和分科课程具有互换性。可与科学课程互换的分科课程是：生物、物理、化学和地理课程中的自然地理部分。把科学课程标准与分科课程标准进行比较，就可以帮助我们认识科学课程标准的特点。依据对即将正式颁布的《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准》和《义务教育地理课程标准》的研究，特对两者在课程内容（内容标准）与课程目标方面作一比较说明。 关键词：《科学（7~9年级）课程标准》课程内容; 义务教育地理课程标准》内容标准; 比较 按照教育部《义务教育课程设置方案》，初中阶段的综合课程和分科课程可以任选，即综合课程和分科课程具有互换性。可与科学课程互换的分科课程是：生物、物理、化学和地理课程中的自然地理部分。把科学课程标准与分科课程标准进行比较，就可以帮助我们认识科学课程标准的特点。笔者担任了《义务教育课程标准教科书科学》（武汉版）七年级上册的主编以及《全日制义务教育科学（7－9年级）课程标准解读》的撰写工作，依据自己对即将正式颁布的《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准》(在下文中简称《科学课程标准》)和《义务教育地理课程标准》(在下文中简称《地理课程标准》)的研究，特对两者作一比较说明。 在课程内容方面，科学以及地理课程标准都把“科学探究”作为重要的内容，对科学探究的能力目标的表述也基本一致，不过稍有详略之分。在科学课程标准中还提出了地理课程标准中没有的内容，即科学、技术、社会和环境的关系，并在许多内容中对科学和技术也作了综合的阐述。另外，科学课程标准的表述方式也不同于地理课程标准的表述方式，其特点就是尽可能的综合化，突出了“整合”的特点，“试图超越学科界限，保留带有结构性的某些内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接”。科学课程内容的“整合”不是简单地把不同学科知识搞一个拼盘，而是通过内容的整合，让学生从整体上认识自然、利用自然与保护自然，从基本科学观念上理解科学内容。为了让教师们更好地了解这些情况，笔者把科学课标课程内容（地理部分）与地理课标对应的内容标准作如下形式的比较。 地球、宇宙和空间科学 主题1 地球在宇宙中的位置 科学课标中的课程内容 地理课标中对应的内容标准 备注 星空 1.通过观察识别若干著名的星座与恒星。 2.说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气。 3.知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相。 4.知道日食和月食的成因。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球自转和公转。 这一部分主要集中在“地球”部分中，但地理课标中对该部分内容的规定并不详尽，留有教学空白 太阳系与星际航行 1.知道太阳和月球的概况。 2.关注太阳活动对人类的影响。 3.了解日地与月地的距离及运动。 4.了解八颗行星、卫星及小行星带。 5.了解彗星的构成，知道哈雷彗星。 6.知道陨星和流星。 7.了解人类飞向太空的历程和人类对月球和行星的探测。 8.关注我国航天事业的成就。 银河系和宇宙 了解银河系的构成、大小和形状，说出太阳系在银河系中的位置。 知道光年的意义。 知道红巨星、白矮星、中子星与太阳的大小和密度差别很大，知道黑洞和超新星爆发。 了解宇宙是由大量星系构成的。 5.知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。 6.从宇宙的演化、恒星的演化、地球的演化、生命的演化中领悟人与自然的关系。 7.知道从地心说到日心说的发展，领悟科学家追求真理的精神。 主题2 人类生存的地球 科学课标中的课程内容 地理课标中对应的内容标准 备注 地球 1.描述地球的形状和大小。 2.在地球仪和地图上确定某地的经纬度位置，学会阅读常见的地图。 3.知道当地正午太阳高度角和昼夜长短是随季节而变化的。 4.学会绘制简单平面示意图。 5.关注卫星遥感技术和卫星定位仪的应用。 1、地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 2、地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 地图 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化 列举电子地图、遥感图像等现代技术在生产、生活中应用的实例。 此内容在地理课标的“活动建议”中有体现 地壳运动和地形变化 1.知道地球内部的圈层结构。 2.知道沉积岩、岩