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让多媒体灵动的美在语文课堂绽放 新疆生产建设兵团第二师八一中学 李晶 语文是所有学科中的一道亮丽的风景，其独特的美让多少人沉迷其中。唐诗宋词的婉约中有春花秋月，良辰美景；有一江春水的愁绪，亘古不变的爱情；现代文的缤纷中有至纯美好的心灵，有浅吟低唱的乡愁；古文字的深奥中有气壮山河的雄心，有上下求索的渴望；外国名篇的精彩中有汹涌的大海，沧桑的人生……大自然的千姿百态都借着语文这块天地展示出了自己独特的魅力，文人雅士的闲情心曲都借着语文这块天地映射出了自己别样的人生, 只要你用心去感受，语文处处洋溢着美。当我们步入语文的课堂，就应该是步入了一个美丽丰富的世界。可是如何将语文的美丽展示出来，我一直在课里课外中摸索、探求。 我听过很多公开课，也看过很多优秀课例，发现很多老师的课堂不缺乏对教学模式的正确把握，不缺乏对教材的深入研究和挖掘，不缺乏对学生的有效引导和鼓励，有的一堂语文课多媒体的视屏、画面从头到尾，精美丰富，成立电视节目欣赏课，可整个课堂却领略不到语文魅力所在，他们将课堂当成了知识的工具，学习的载体，语文完整的美已被肢解的零零碎碎。可真正在短短的一节课上能展现出语文博大精深的美不是一件容易的事，而优秀课例让我觉得语文课堂是需要用各种美来装饰的，美在教师的语言、朗读和师生饱满的情感中；美在心与心的对话中，美在形式恰当的多媒体的运用上。 1、打磨凝炼精美的语言 任何一个语文课堂必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就也不能发挥教学作用，而教师的教学语言对学生有最好的示范作用，教师的本领归根结底就体现教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。听特级教师王崧舟老师的课,总让人产生一种心灵的震撼。他课堂中的一个永恒不变的亮点就是那洋溢着才气纵横、极富感染力的语言。试想：一个教师用直白、口语化、没有艺术性的教学语言上课，如何能激发学生对课文精彩的语言品析的热情？所以我们必须重视教学语言的示范作用。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、句式美、连贯美。著名特级教师于漪曾说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”她就是用自己那富有艺术性的语言让一代又一代学生沉迷于语文的天地间。教师语调的抑扬顿挫，语言的凝炼精美，字字珠玑，构成了课堂上靓丽的风景。 2、充盈沁人心扉的朗读　 朗读是重要的语文基本功，课堂上学生郎朗的读书声是校园里一道亮丽的风景线。古人说： “郎朗书声赛琴声”。英国有位文学家说：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，绘声绘色地传达给学生，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。我至今仍对一堂课记忆犹新，那是一位男老师上的余光中的《乡愁》一课，老师声音浑厚而富有磁性，普通话标准如播音员，他从舒缓到一段比一段深情的范读，在朗读与母亲死别的段落时，声音的悲切颤抖，朗读到和祖国母亲两岸相隔的段落后，再次重复朗读了一遍，悲从心出，如唤如诉将感情推向高潮，凝重而悲情的声音如绕梁余音，让在做的每位老师、每位学生都为之动容。在那刻，所有的人仿佛和余光中的心，和授课老师的心融为一体，不需要语言，不需要分析，那些文字、那种情感已悄然入心。美在朗读中潜移默化地熏陶感染了学生，这就是语文的生命所在。朗读是一种有声的语言 HYPERLINK /Art/ 艺术，每一篇课文的朗读，都是对课文的艺术再创造，赋予课文新的艺术生命。在郎朗读书声中感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章,就会让语文课多一点审美体验。 3、挖掘荡气回肠的情感 语文教材无一篇章不体现其情感价值，诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说，这些课文除了丰富的知识因素外，几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。 我觉得一堂好课最离不开的就是对课文情感的挖掘，纵观名师，他们课堂最擅长的也是煽情。王崧舟老师在《慈母情深》中围绕“为什么会鼻子一酸”来深入课文,并以此为线,一唱三叹。他是这么描述的:“母亲已经把钱给了我,按理我应该感到开心,但此刻的我没有快乐,只有四个字‘鼻子一酸’,为什么?请大家默读课文,用心体会, 文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸,用波浪线画出来。”学生交流第一叹“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 日复一日,年复一年,母亲就在这样的环境中工作。假如是你,你看到母亲这样工作,有什么样的感受?“是呀,我的鼻子怎能不酸呢?”第二叹“背直起来了,我的母亲。转过身来了,……我的母亲”王老师层层追问,“母亲啊,你曾经挺直的背到哪里去了?你曾经光洁的面容到哪里去了?你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了?看到母亲累成这样,憔悴成这样,我的鼻子怎能不酸呢?”第三叹“母亲说完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”他引导学生从四个“立刻”体会到母亲的忙碌,“母亲,你为什么不喘口