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让教学评价为教师成长增添动力 （南开区） 天津市育贤中学 李波 我们的学校 我校课改工作的基本思路： 《发展性教学策略培养 》课题组二期学员 课题组学员活动 我校的创优课表彰活动 “学园式”校本研修模式 五个转变： 109（育贤）中学课堂教学评价标准 ： 自我评价 ： 教师互评 ： 权威点评 ： 学生评价 ： 谢谢！ * * 天津市育贤中学 天津市育贤中学 天津市育贤中学 “围绕一个中心，把握一条主线，实现两个结合” 。 即紧紧围绕学生的发展这个中心，把握住提高课堂教学实效这条主线，把课改工作和深入贯彻落实学校的办学理念紧密结合起来，把课改工作和促进教师专业化发展紧密结合起来。 天津市育贤中学 天津市育贤中学 天津市育贤中学 天津市育贤中学 由教师的“教”向学生的“学”转变； 由注重“双基”和“学科能力”目标向落实“三维目标”的发展转变； 由注重教师语言是否清晰流畅、教学思路是否清晰有序、板书是否工整合理，向注重是否有效地组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是否恰当地设计学习活动并引导学生主动参与，是否落实学生的主体地位转变； 由注重教师对教材的使用和教学方法选择，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变； 由整齐划一的严格要求向尊重学生的个性差异转变。 天津市育贤中学 了解了什么？ 参与了什么？ 发现了什么？ 获得了什么？ 天津市育贤中学 准备了什么？ 创设了什么？ 启发了什么？ 留下了什么？ 学生 教师 不仅仅是民主空气的体现，更重要的是，这样更有效地强化了授课教师的自主建构意识 。 天津市育贤中学 体现需要 体现真诚 体现价值 体现平等 天津市育贤中学 专家(领导)在评价中的角色定位 专家(领导)在评价中的关注方向 专家(领导)更多有准备的听课 天津市育贤中学 将学生的意见看作是教师评价的重要信息来源，而非是对教师评价的最终结果 天津市育贤中学 *