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微型课例的研究课堂教学行为改进纪事 　　摘要 时代在变化，学生获得的信息也在变化，学生的行为也在变化，因此，教师的教学行为也要跟着变化。新课程改革里也提到了这一点，课堂要是教学行为不断改进的课堂。 　　关键字 物理课堂；实验 　　中图分类号：G632.42文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)11-0098-02 　　 　　物理课的内容年年都一样，如果物理教师年年上的方法也一样，那么上课的激情就会减退，课堂教学水平就会停止不前，思维就会僵化，职业倦怠感随之产生。作为物理教师，笔者就同一节课的教法在每次上好后就要进行反思，以保证教学技能有进步，教学充满激情。 　　1 好的课堂是学生的思维舞台而不是教师的演讲台 　　在教学光的直线传播时，笔者以前按照课本的内容按部就班地上课，可是在突破“什么条件下光是沿直线传播”时，发现课本上没有出现在均匀的固体中是怎么传播的例子，就没有做实验，只是说了一句：以此类推，均匀的固体中也是沿直线传播的。在课后的作业上反映出来没有做实验，学生的印象到底是不行。笔者就找各种透明固体来做实验，最后发现在混有杂质的玻璃里面激光的路径看得很清楚，毛玻璃的表面也很清楚。于是下一次上这节课的时候，笔者把实验做了一遍，学生一下子就理解了。这虽然是一个不起眼的片段，但也说明了课堂上不是教师说得越多，学生就接受得越多，教师要做到能用实验