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微格教学对体育教育大专生教学的技能分析 　　摘 要：微格教学自实施以来，对教育教学技能培养和提高具有积极意义，有益于更新师范教育的教学观，尽早形成教师角色意识，体现了理论联系实际的原则。但是随着体育教育大专生教学教育事业的发展，在认识到微格教学对体育教育大专生教学技能在展现出积极影响的同时，还需从理论层面厘清体育微格教学的“形式”与“实质”，准确把握形式训练与内在教学素养提升的统一性。 　　关键词：微格教学；体育教育；教学技能 　　近年来，伴随着教育事业的发展和基础教育改革的不断深入，我国对优质师资资源的需求量不断增加，对教师的综合素质也提出了更高的要求，培养更加专业化的教师成为各高校教育专业的主要任务。在各个学科当中，体育是重点学科，再加上素质教育的推广，各个学校对体育教学的重视程度不断提高，对于体育教育人才的需要数量和质量也在不断提高，在这种情况下，提高体育教育大专生教学技能至关重要。微格教学是一种先进的师资培训方法，将其正确应用在体育教育大专生教育当中意义重大，有利于提高大专生的教学技能水平。 　　一、微格教学的含义及作用 　　（一）微格教学的含义 　　微格教学是一种师资培训方法，也称为“微型教学”、“微观教学”等，目前在我国最常见的叫法为“微格教学”，1963年由美国斯坦福大学推出，自20世纪70年代后这种师资培训方法在欧美等国家广泛使用，并在20世纪80年代中期引入我国，在几十年间受到各国师资培训工作者的青睐。微格教学被看作是一个建立在教学理论、视听理论和技术基础上的有控制的实践系统，并在有控制的条件下系统的培训教师教学技能的方法。综合运用了现代教育原理、认知心理学理论及现代视听技术手段使纷繁复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体而单一的技能并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练以提高受训者教学技能。 　　体育微格教学是一门课程，在十余年之前就已经纳入到体育教育专业的教学大纲，此课程的主要目的就是提高大专生教学技能，实施的主要实施步骤如下：首先向学生播放优质课录像，然后根据教学大纲的要求，将体育实践教学技能进行分割，化成多个小项，然后认真研究其特点，同时对体育教育大专生模拟的教学片进行录像，并和优质课视频相对比，分析存在的差距，让学生清楚的认识到自己存在的问题，然后不断改进，从而提高教学技能。 　　（二）微格教学的作用 　　1.有益于更新师范教育的教学观。微格教学模式认为教学既是一门艺术，也是一门技术，这是在传统教学观上的进一步延伸和发展。通过试讲录像将这些技能变成形、声、意展现在师范生面前帮助他们全方位的感知自己的教学行为并与优秀教师相对照寻找差距，迎头赶上以弥补传统教学中师徒学艺似的教学方式所造成的“亡羊补牢”的缺憾。正是从这个意义上说微格教学模式开辟了一条师资培训的新途径。 　　2.体现了理论联系实际的原则。传统的教学模式以“注入式”或“启发式”讲授为主，如此长期以来形成教育理论和教学方法脱离的现象，即教学理论脱离教学实际、教育理论对教师的素质要求脱离信息社会发展的实际。而微格教学中的示范、备课、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动使教育教学理论得到具体的贯彻和实现。 　　3.有益于尽早形成教师角色意识。师范生由学生角色到教师角色的转变需经过教师角色认知、教师角色认同和教师角色实现三个阶段。在教育教学中采用微格教学手段，不失时机地对师范生进行教师角色的三个层次的培养训练，必能收到有别于传统的教育见习和教育实习所能达到的效果。 　　二、微格教学体育教育大专生教学技能的现状分析 　　随着体育教育大专生教学教育事业的发展，已有关于体育微格教学的研究多为肯定其对体育教育大专生教学技能培养和提高的积极意义，但究其现状，研究多集中探讨体育微格教学提升体育教育大专生课堂教学能力的可行性，而对体育微格教学训练的“形式”与“实质”等问题缺乏深入探究，体育微格教学课程实施的教学观仍然没有建立起来，并能不从根本上来提高体育教育专业学生的综合素质以及实践教学技能。 　　（一）微格教学体育教育大专生教学技能的可为性问题 　　在体育教学教育领域存在一个普遍的认知：运动技能水平与运动技能的教学水平之间没有对应的正比例递增关系，这也就是说运动技能教学水平的高低并不能直接用教师的运动技能水平来评价。因此在实际的教学活动当中，一定要有清晰的认识，教师的动作技能水平差于学生，并不意味着教师动作技能的“教学”素养差于学生。 　　（二）微格教学体育教育大专生教学技能的“形式”与“实质”的一致性问题 　　在体育微格课程教学中，有些东西并不能通过“教”这项活动来获得和实现，但这并不能说明教学活动没有意义和价值，微格教学方法通过潜移默化的影响，会提高学生内在素养，提升学生的教学技能水平。 　　（