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建设的应用型本科高校人才培养的模式思路 　　摘 要： 　　我国的高等教育主要分为学术型本科教育、应用型本科教育、高职高专教育三个板块。随着高等教育的普及，有越来越多的高中生能够进入到大学学习。以今年海南省的招生数据为例，2015年，海南省有超过50%的高中生可以进入到本科层次的学校进行深造。学生升入大学的比例越来越高，大学毕业生在就业时遇到的困难也越来越多。大学生就业成了社会、政府、学生家长共同关注的难题。如何使大学生在大学里面学到的知识和技能更好的跟社会接轨，满足社会和企业的需求，高校人才培养模式是关键。为此，探讨应用型本科高校人才培养模式建立的思路，为培养“好用、耐用”的人才提供一定的参考。 　　关键词： 　　应用型本科高校；人才培养模式；建设思路 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　1 引言 　　应用型本科高校是在高等教育大众化、人才需求多元化的背景下产生的。目前我国应用型本科高校在校生人数已占到在校生本科生总人数的近70%，在高等教育中占据主体地位。在我国，应用型本科高校是相对于学术型高校而言的，两者并没有严格的定义和区分，一般认为，应用型本科高校的主要任务是培养应用型人才。那么，应用型本科高校培养出适合企业需要、国家社会发展的人才对于国家经济的发展、社会的稳定起着至关重要的作用。而高校培养出什么样的人才取决于人才培养模式。本文选择应用型本科高校人才培养模式的建设思路进行分析具有一定的现实意义和应用价值。 　　2 人才培养模式的定义 　　对于人才培养模式这个概念我国很多学者都对其下过定义。1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。龚怡祖学者于1998年在略论大学人才培养模式中提出：人才培养模式是一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管理，它是关于人才培养过程质态的总体性表述。当下，我国学者普遍认可的观点：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 　　3 应用型本科高校建设人才培养模式的前提 　　3.1 找准应用型本科高校的定位 　　截止到2014年7月，全国高等学校（不含独立学院）共计2542所。其中包括民办普通高校444所。在数量庞大的高等学校中，应用型本科高校主要是相对于学术型本科高校而言的。高等学校是培养高等级人才的专门场所。应用型本科高校的定位是培养应用型人才，应用型高级人才的培养是应用型本科高校的本质属性。潘懋元学者于2010年在什么是应用本科一文中提出应用型本科有其共同特点：第一，以培养应用型的人才为主；第二，以培养本科生为主；第三，应用型本科应该以教学为主；第四，应用型大学应该以地方性为主。 　　3.2 明确应用型本科高校人才的培养规格 　　从培养模式看，应用型本科教育既不同于传统本科培养科学技术型和工程技术型人才的模式，也不同于应用型专科教育培养工程应用型人才的模式。应用型本科人才的培养目标应该是：适当拓宽专业知识面，加强基础理论知识教学以及人文社科等素质教育，培养学生的创新精神和实际动手操作能力，既培养具有一定的基础理论知识、较高的综合素质、较强的实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力复合型人才。 　　从培养目标看，与以学科为导向的学术型本科不同，应用型本科高校应以岗位为导向，同时强调本科教育的专业性与就业性。在课程体系设置方面，应强调以专业领域为导向，课程设置要遵循“优化基础，口径适当”的原则，保证学生基础理论知识够用的前提下，注重培养学生对专业领域的应变能力。在教学内容方法上，应以技术原理、技术规范为主，培养学生从理论到实践，从普通规律到特定应用、从抽象到具体的能力。培养的人才应具有好用、耐用，受社会欢迎，受企业认可的特点。在质量评价上，不同于传统学术型本科高校，应用型本科高校的考核标准应具备多元化的特征，为了使培养出的学生能够更好的适应社会的需求，需要行业参与制定专业标准，培养其具备一定专业能力的同时，兼具较高的职业素养。李建启学者于2014年在高校的一场报告会上提出，制定应用型本科高校人才培养规格标准需要摆正两个关系，一是社会本位与个人本位两种价值取向的关系，最根本的还是以社会需求为导向；二是职业性与学术性的关系，两者都需要一定的学术水平，存在职业归宿，在人才培养方面需要平衡好两者的关系。 　　4 应用型本科高校人才培养模式的建设思路 　　4.1 明确应用型本科高校人才培养的