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师生在行动的研究中结伴成长 　　【摘要】师生合作的行动研究，是一个全新的教改领域，是教师成长的必由之路。本文作了一点思考和尝试。通过甲酸溶液的银镜反应，通过以稀硫酸为电解质溶液的原电池放出氢气的速率大小和浓硫酸灼伤处理的具体教学实施过程，揭示了只要做教学的有心人，行动研究就可以从传统教学遗留的小问题入手，以稍纵即逝的疑点为着力点，以教学反思作为常用的研究方法，行动研究就有作为，就可以解决传统教学难以解决的问题，就可以促进教师的专业发展。?? 　　【关键词】行动研究；自主发展；疑点；反思 　　 　　行动研究（action research）一词首先由美国社会心理学家勒温（Lewin)于20世纪40年代提出。国内外学者对行动研究的定义或看法有所不同。具有代表性的分别是：以苛勒（Kohler)为代表的“科学行动研究”，强调行动者用科学的方法对自己的行动进行研究，认为行动研究是一种小规模实验研究，用统计的方法检验假设；以凯米斯（Kemmis）为代表的“批判的行动研究”，强调行动者对自己的实践进行批判性思考，等等。虽然人们对行动研究的定义各有不同，但是行动研究的基本特点还是得到广泛认可，即行动研究强调教师主体的深度参与，强调教师的反思能力和对实际工作的改进。?? 　　行动研究理念传到中国已经许多年，但始终没有成为相对主流或被教师所熟悉和认可的研究方式。人们对行动研究本身的理解也莫衷一是。一些研究人员尝试到中小学作行动研究，但有影响力的研究成果非常少见，甚至有的研究者把教师的行动研究排斥在主流研究之外，把它视为“工作经验总结”类的较底层次研究。行动研究当前仍然是饱受人们垢病的一个领域。大家议论较多的两个问题，一是行动研究到底有没有作用，二是行动研究到底怎样开展。而这两个问题实际上是一个问题的两面，前一个问题是表象，后一个问题是原因。因此，需要更多的人致力于了解在中国开展行动研究的真实困境，并尝试探索开展行动研究的策略。下面是我在教学中的一点浅尝和体会。?? 　　1 把问题作为研究的起点?? 　　一方面，新课改要求教师的专业发展不再是一个简单的“认知”教育和积累“知识”的过程，堆积如山的各种理论、专业知识像紧箍咒一样挤压着教师，另一方面却是现实版的高考压力和焦虑，这些都是一线教师的真实困境。由于传统教学形成的痼疾，充分暴露出了教师的局限和缺失，虽然教师具有较强的敬业精神，但新形势下教学能力有所欠缺，反思力和研究意识薄弱，这跟突出教师的自主学习和自主发展并以“教师即研究者”为核心理念的教师专业发展本质的要求是背道而驰的。行动研究的方法对教师惯有思维和研究定式形成了冲击，引发了他们的心里拒斥。科研走进了学校，却没有走进教师的心里。?? 　　教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题、新矛盾，几乎都没有现成答案。专家提供的是关于解决问题的一般认识，很难提供解决问题的具体方法。这样仅仅靠自己原有的知识是远远不够的。教师只有拿起“行动研究”的武器，实现由实践者向研究者的转化，才能切实行成解决问题的新思路，找到破解问题的新方法。而这些问题和矛盾的新颖性、不确定性、复杂性等完全可能成为研究对象，这就要让教师相信行动研究并不一定是专业研究者的事，是一种草根式的平民研究，是面对自己的研究，有什么比解决自己的问题更让人振奋。?? 　　比如，在有机化学甲酸的教学中，由于甲酸的结构特殊，既有梭基的结构又有醛基的结构，因此，它不仅表现出羧酸的性质，而又表现出醛基的性质，突出表现的是它具有还原性。教材对此要求不高，我也未做过实验。我想转变一味向学生传授既定知识的做法。于是，我设计了一个命题：“通过实验验证甲酸具有醛基。”我的意图很明显，银镜反应是在碱性条件下进行的，看学生能否在做银镜反应之前先中和甲酸。这个问题没有难倒学生。他们分组实验，其方法是：在洁净的试管里先配制好银氨溶液，在另一支试管里加入甲酸5-6滴，再用5％的氢氧化钠溶液中和呈中性或略显碱性（用蓝色石蕊试纸检验）。将此溶液加入上述配好的银氨溶液中，一个未曾预料的现象出现了，立即有白色物质析出。用水浴加热3-4分钟后，则有黑色沉淀生成，试管壁上出现了银镜。各组情况基本相同。?? 　　这白色物质是什么呢？此实验现象超过了我的预设（仅有银镜或黑色的银粒），引起了学生的疑问和我的困惑。没料想一个问题还套着另一个问题。传统意义上的教师“权威”受到了严峻的挑战。由于知识的僵化，我这边厢黔驴技穷，学生那边厢却是锲而不舍，他们终于找到依据作出了解释，甲酸银是白色不溶于水的物质，且受热易分解。于是，他们将反应原理设计成如下过程：?? 　　HCOOH＋NaOH→HCOONa＋H??2O?? 　　水溶?? 　　HCOONa＋Ag(NH??3)??2OH→HCOOAg↓＋NaOH＋2NH??3??