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小学语文教学中背诵的现状分析及对策 　　【摘要】背诵是语文素养和语文能力提高的重要途径，不仅具有培养学生智育的功能，同时又具有德育教化的作用，在语文教学和学习中具有重要的意义。如何继承和发扬背诵这一我国语文学习的传统方法，让师生认识背诵的重要性，树立学生背诵的信心，解除他们背书的畏惧心理，激发学生的背诵兴趣，提高背诵的效率，从而达到背诵的目的，更积极地调动学生学习热情。对此，本文进行了详细分析和论述，以供同仁参考。 　　【关键词】小学语文；背诵；现状；对策 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　全日制义务教育《语文课程标准》关于小学生的阅读目标提出：1―6年段，背诵优秀诗文共计160篇（段）。要达到目标，有一定量的积累，就需要通过有效背诵来实现。背诵是语文素养和语文能力提高的重要途径，不仅具有培养学生智育的功能，同时又具有德育教化的作用，在语文教学和学习中具有重要的意义。 　　当前，小学语文背诵中存在着一些亟待解决的问题：一是对背诵重视程度不够，主要缘于对新课改纲领性文件的机械理解。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究……以及交流与合作的能力”，这就使广大教师认为，背诵会戕害性灵，桎梏思想，在语文课堂教学中再次强调背诵，不仅与新课程理念相违背，而且也不利于学生语文素养的提高。二是背诵方法单一，背诵效果不佳，使学生视背诵为沉重负担。不少学生一提背课文就“头疼”， 对背课文产生畏惧心理。他们不但丝毫体会不到读书的乐趣，还因此对语文产生厌烦情绪，甚至逐渐对其失去兴趣。三是对学生的背诵评价只看结果，忽视过程和方法、情感态度和价值观。 　　如何继承和发扬背诵这一我国语文学习的传统方法，让师生认识背诵的重要性，树立学生背诵的信心，解除他们背书的畏惧心理，激发学生的背诵兴趣，提高背诵的效率，从而达到背诵的目的，更积极地调动学生学习热情。笔者通过多年探索，总结出以下有效策略。 　　一、创设氛围，背诵教学情境趣味化 　　现代心理学证实：5―7岁儿童可以延续集中注意力的时间约为15分钟，7―10岁儿童增加到20分钟，10―12岁约为25分钟，12岁以上的约为30分钟。小学生自我约束自我控制的能力相对较弱，管不住自己，注意力容易分散。因此不能坚持背诵，对背诵缺乏意志力的支撑，背诵低效是学生的身心状况决定的。加之机械背诵对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。所以课堂背诵，一定要遵循不同年龄段学生的认知心理，注重创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意背诵。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学语文教材引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，鼓励学生专心听讲，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力。 　　二、依据学情，优化课堂背诵教学预设 　　教学预设是整个教学活动的终点和指南，教学目的决定了教学预设的必要性。在整个课堂教学中，学生有哪些贮备，要学什么，怎样学，教师如何组织与引导，都需预先布置方案，尤其是对课堂背诵的预设，内容不宜过多、过深；环节不宜过碎、过密；效果不宜过繁、过难；方法要新奇、多元；调控方法要艺术、多样，一些不确定要素将如何处置，只要精心的“预设”才有出色的“生成”，才能提高背诵的积极性。 　　三、朗读为先，奠定背诵技巧和情感基础 　　背诵之前，教师要范读。教师把朗读技巧和情感体验渗透在每一次的亲自示范朗诵中。小学生模仿能力极强，长期的模仿，使这些技巧会迁移至学生的背诵中。背诵之前，引导学生朗诵篇章，做到读音正确，停顿恰当，语调合理。学生在反复诵读的过程中，除了许多说千道万也难讲清的搭配习惯、语言规律，会迎刃而解以外，更重要的是文章的层次思路也在诵读中得到了解决。通过熟读精思，可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情、语言，作者鉴赏的美变成学生眼中的美。“使其意皆若出于吾之心”。范读和自读为背诵奠定了良好的技巧和情感基础。 　　四、教材重组、课内向课外延伸，丰盈背诵资源 　　语文教科书中所涉猎的课文理所当然的是小学生基本的背诵资源。要创造性地利用好这个资源，教师不仅要做到课内外结合，准确把握教材，还应根据实际大胆调整教材顺序，补充背诵内容，活用教材，而且要结合本校、本地实际情况创造性地开发和设计、利用教育资源。 　　小学语文教材在设计中，通过设置若干学习主题，展现不同的问题视角和学习视角，引导学生积累语言，运用语言，提高学生的语言表达能力。但根据语言表达的多样性、丰富性，同一个主题下的相关文章，就成了扩充学生内需的重要来源。因此，