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小学语文课堂教学优质化的策略分析 　　摘 要：随着新课改的不断推进，如何打造高效的小学语文课堂，实现优质化的语文课堂教学效率是摆在教育工作者面前的一个重要课题。以人教版语文教材为例，从如何借助现代设备，创造优质的情境化课堂环境；分层教学方法的实施，创造个性化课堂；将生活元素融入小学语文课堂教学，创造生活化课堂三个方面出发，对如何实现小学语文课堂教学优质化进行了探讨，希望为实现小学语文教学效率的提升提供一定的参考。 　　关键词：小学语文；教学；优质化；策略 　　小学生所处年龄阶段，其心智尚处于发育时期，同时个性活泼好动，对许多事物都充满了强烈的好奇心以及探索心理。在小学语文教学开展过程中，既要满足素质教育培养学生全面发展的要求，又要在有限的教学时间内完成教学任务，达到教学目标。在减轻学生学习压力与负担的同时，实现优质化的教学效果，保证小学生快乐成长，高效学习，这就给语文教师教育工作带来了一定的挑战。因此，作为小学语文教师，要抓住有限的课堂教学时间，通过多种教学策略的运用，转变教学观念，创新教学模式，为保证优质化的课堂教学效率，实现学生知、理、情、行全面培养探索多种教学途径。 　　一、借助现代多媒体设备，创造优质的情境化课堂教学环境 　　小学语文教材内容，符合现代小学生的个性以及学习需求，教材里包含颜色丰富的精美插画，也有引人入胜的精彩小故事等内容，而在课堂教学中借助现代设备的巧妙运用，创造优质的情境化课堂教学环境，则更能收到事半功倍的教学效果。结合教师在课堂中的讲解，教学内容将更富有趣味性，学生在主动的听觉、视觉等感官刺激下，更加积极主动地学习与思考，从一定程度上减轻了教师与学生的负担，同时也为课堂教学创造了生动形象的教学环境，学生学习兴趣与积极性也能有效提升。 　　1.将静态转化为动态 　　新课改推进过程中，小学语文教材不断地优化创新，现阶段都编排了丰富的插图，基于小学生所处年龄阶段学习特点之下，合理地运用教学图片可以帮助小学生增强对知识的理解，但是静态的图片在立体感上与动态的图片呈现方式上存在较大差异。为了使课堂教学内容更丰富，对图片的表现更生动，教师可以借助现代多媒体设备，使静态的图片以动态的方式呈现出来。 　　2.将文字转化为图片 　　小学生因年纪尚小，生活经验尚浅，在语文课堂学习中，理解能力不强，对许多简单的课本知识理解起来非常费力，即使教师再三讲解与强调，学生对知识重点仍然没有全面掌握。基于这种情况，教师可以借助现代多媒体设备，将文化转化为图片、视频等，巧妙地借助多媒体设备生动、直观的表现形式，帮助学生更好地理解知识难点。 　　二、有效开展分层教学，使课堂教学更加个性化 　　在小学语文日常教学中，为了在有限的课时内完成教学内容，达到教学目标，教师可能一味地追赶进度，未考虑到小学生不同个体间学习能力、理解能力的差异性，以同样的教学方法、教学速度进行满堂灌，致使课堂教学效率难以保障。而分层教学的开展，可以更好地兼顾每位小学生的学习能力，通过个性化语文课堂设计，在课堂教学中打造你追我赶的积极学习氛围，对提升小学语文课堂教学效率具有非常积极的意义。 　　1.提问进行分层 　　提问，既可以对课堂教学效果进行检验，还可以带动学生对知识点展开回忆，帮助学生查漏补缺，巩固基础，在小学语文课堂教学中，针对不同学生的学习特点，要采取分层次的课堂提问方式，既要关注每位学生课堂参与积极性的激发，也要关注学生对知识点的掌握程度。在具体实践中，教师要懂得提问，善于提问，针对优等生，提出的问题可以适当增加难度，对于学习能力较差的学习，适当放宽问题的难度。如在人教版《晏子使楚》一课教学时，针对不同学生的学习能力，可以分层次进行提问。对语文基础相对较弱的学生提问：“是否认识文章中“囚犯、大臣、实话实话等生字？”侧重于这类学生对课文字词的记忆。对成绩相对优秀的学生可以提问：“楚王三次侮辱晏子，晏子三次分别是怎样进行反击的？”侧重于课文中相关内容以及课文思想感情等知识点的提问。通过有层次的课堂提问方式，使每位学生都学有所得，并收获成功的体验，提高学习兴趣。 　　2.练习进行分层 　　针对同一班级里不同学生的具体学习状态，对练习题进行分层次设计，可以帮助不同阶段学生分层次和阶梯地进行知识练习与巩固，同时通过对练习题的合理设计，紧密联系，促使学生通过练习得到进步。例如，在学习于谦的《石灰吟》一课教学时，对学习能力较弱的同学，其练习题布置以巩固与提高为主，有针对性地安排与本课时所学知识点相关的基础题目进行练习，如对“若等闲”“粉身碎骨”等字词进行了解。而对学习能力较强的同?W，安排相关思维拓展练习题进行练习。如在课后阅读学习郑燮的《竹石》，对两首诗进行对比，还可以在古诗学习之后，进行写作延伸，根据本课时知识点学习理解，对古诗意境