思想政治教育“职教新干线”的空间建设实践的研究.docVIP

思想政治教育“职教新干线”的空间建设实践的研究 　　摘 要： 思想政治教育“职教新干线”空间建设有利于增强思想政治教育的针对性、实效性，有利于推进思想政治教育的信息化建设；有利于改进思想政治教育的评价体系。本文通过思想政治教育“职教新干线”空间建设的现状分析，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的《对社会主义本质的新认识》，以“我爱社会主义”资源库建设为例，探讨思想政治教育“职教新干线”空间建设的实施路径。 　　关键词： 思想政治教育 “职教新干线”空间建设 资源库建设 　　目前，国外发达国家的网络学习交流互动平台发展得比较成熟，并以网络学习交流互动平台为载体广泛开展各种教育教学活动，形成了丰富的网络教育内容，如：文档的共享、实时或非实时的答疑等，探索出了因材施教的适应性教育、培养合作创新型人才的合作研究性教育等特点鲜明的教育模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“把改革创新作为教育发展的强大动力”，因此，面对今天高速发展的信息化时代，以“职教新干线”空间建设为载体，对于加强思想政治教育研究具有积极意义。 　　一、思想政治教育“职教新干线”空间建设的积极作用 　　（一）有利于增强思想政治教育的针对性、实效性 　　一方面，在建构主义学习理论的指导下，针对高职学生的思想困惑，通过“做中教、做中学”，高职学生不再是简单被动地接受信息，而是主动地构建知识体系，有利于提高高职学生的学习能力，促进终身学习，另一方面，以“职教新干线”空间为载体，有利于将课堂教学延伸到课外，加强师生交流，加强对高职学生的思想引导，从而引导高职学生在真学、真懂马克思主义的基础上，真信、真用马克思主义。 　　（二）有利于推进思想政治教育的信息化建设 　　目前，“现代思想政治教育已经成为一门与信息资源以及信息科学技术之间有着密切联系的重要科学”[2]，基于“职教新干线”的思想政治教育，能充分运用互联网丰富的信息，第一时间联系高职学生关注的社会焦点、热点问题进行分析，实现思想政治教育内容的与时俱进；空间交流群组能打破时空的限制，采用高职学生喜闻乐见的类似QQ等沟通方式，实现思想政治教育沟通方式的变革；师生共同建设完成的各种主题资源库，可以便利地对外开放，有利于实现思想政治教育优质资源共享、共用，并通过浏览量的提高在网络产生良好的社会效应。 　　（三）有利于改进思想政治教育的评价体系 　　借助教学空间，可以详细看到每位学生在学习过程的表现、对知识的掌握程度，从而可以实现从认知结果的复制评价向认知过程的掌握评价的转变，实现从以往单一的教师评价向学生自我评价、小组互相评价、教师评价三者相结合的转变，从而使思想政治教育评价更准确，更有促进作用。 　　二、思想政治教育“职教新干线”空间建设现状 　　思想政治教育“职教新干线”空间建设是指思想政治教育工作者通过在“职教新干线”空间建立符合高职学生特点的视频库、文本库等教育资源库供高职学生自主学习；通过设置交流群组与高职学生就社会热点问题、思想困惑等问题进行深入交流、探讨，在线答疑解惑；通过开展网络思想调查，掌握高职学生思想动态。 　　根据《2008—2015年湖南省教育信息化发展规划》要求，2009年，湖南省教育厅职成教处与科技部所属的世界大学城平台联系，决定将职业教育资源建设放在世界大学城上。按照整体规划、分步实施、共建共享、边建边用的原则，启动了以“职教新干线”网站为核心、覆盖全省各职业院校的网络学习互动平台建设。目前，教育厅已将全省所有职业学校纳入职教新干线，半数以上学校师生开展了空间教学活动。充分利用空间进行教育教学是推进教育信息化发展的必然趋势，但纵观研究现状，以“职教新干线”空间为载体开展思想政治教育处于起步阶段，思想政治教育“职教新干线”空间建设仍任重道远。因此，积极开展思想政治教育“职教新干线”空间建设研究与实践具有较大的理论意义和现实价值。 　　三、思想政治教育“职教新干线”空间建设的实施路径 　　高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。[1]笔者结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的《对社会主义本质的新认识》，以“我爱社会主义”资源库建设为例，探讨思想政治教育“职教新干线”空间建设的实施路径。 　　（一）课前导学 　　教师将教学主题“什么是社会主义？”提前一周通过教学空间布置给学生，同时布置两个任务：一是请每位同学就学习主题提出一个希望解决的问题，并