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思想政治理论课翻转课堂教学的模式实践 　　【摘 要】 高校思想政治理论课教学要走出目前的困境，应充分利用和发挥翻转课堂的优势，以贴近社会现实问题来组织教学内容，以贴近学生为目标进行个性化、差异化教学，以贴近生活来构建师生关系新常态，增强思想政治理论课教学的实效性。 　　【关键词】 思想政治理论课;翻转课堂;教学模式;应用实践 　　传统思想政治理论课的课堂教学模式，主要是教师在课堂上进行理论知识传授，让学生在教室之外去内化知识。学生课后遇到现实社会问题，不知所措，内心极易产生无助和挫折感，从而失去学习的兴趣。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习的积极性，通过把传授知识的过程和知识内化的过程颠倒过来，首先通过让学生自由地选择时间和学习方式去接受新知识，同时不断加强师生之间、生生之间的沟通和交流，从而来提升教学效果。 　　一、高校思想政治理论课所面临的教学困境 　　1、课堂教学班级规模过大，教学效果不理想 　　传统思想政治理论课的课堂教学，往往面对的授课对象是来自不同院系、不同专业、不同学习程度的一二百名大学生，教师很容易忽视学生的个体差异和个性化需求，导致学生感受不到课堂学习的乐趣，轻视思想政治理论课。比如，专业课采取小班授课，学生上课是抢座位。思想政治理论课采取大班授课，学生总是浑水摸鱼，把自己放在被忽略的人群中。 　　2、教学内容体系庞杂，而课时容量十分有限 　　传统思想政治理论课的课堂教学模式，教师有效地组织教学、实时监控整个课堂教学活动的全进程。教师在授课过程中紧扣教学大纲，在有限的课时中讲授教学内容，力争做到面面俱到，忽视了学习者的个体需要，课堂教学当然也很难得到学生的认可。 　　“90后”的大学生思想活跃，崇尚个性与自由，乐于追求新鲜事物。在教育过程中，需求决定着受教育者去接受教育的目标和方向。当教育内容与受教育者的目标和方向不一致时，受教育者必然会拒绝去接受;当教育内容与受教育者的目标方向相一致时，受教育者自然会积极接受。 　　3、师生之间很难展开有效的交流沟通 　　传统思想政治理论课的课堂教学由于采取大班授课，教师所带的学生比较多，涉及全院各个专业，而师生之间的沟通也仅仅局限在课堂之上。一学期下来，教师认识的学生也只是上课积极参与的极少部分，对大部分的学生叫不上名字。对于学生来说，教师不熟悉自己的名字，就会有种被忽视的感觉，也会觉得自己没有得到应有的尊重和关注，从而丧失学习的兴趣。 　　二、翻转课堂教学模式的优势 　　1、更突出求学者的主体地位，实现教学主客体的互动 　　传统思想政治理论课的课堂教学模式，教师一直是教学活动的主体，传授教学知识，相对而言学生处于一个被动接受知识的地位。翻转课堂是先学后教，呈现教学主客体的互动，把灌输式的课堂教学模式转变成为以学生为中心、让学生主动去获取知识的新模式。自主学习是一种能动的学习，它要求学生要有明确的学习目的，自觉适应专业要求和社会需要，积极主动地掌握相关专业知识、技能和方法，使得自己真正成为学习的主人。 　　翻转课堂采取在线视频学习和课堂讨论相结合的教学模式，要求学生在上课前要先看教学视频，微视频是以一个知识点来展开讲授，时间是7分钟左右。学生课前独立完成微视频学习，上课分组参与课堂讨论，内化知识。如果学生上课前不看教学视频，无法参与到课堂讨论环节中去。这样就能潜意识培养学生主动去学习，培养学生去独立思考问题的能力，转变学习理念，在学习过程中逐步从“要我学”变成“我要学”，实现教学主客体的有效互动。 　　2、将教学内容碎片化，增强学生在学习过程的趣味性 　　思想政治理论课有其理论枯燥性的一面，需要学生结合现实社会，更加耐心深入去理解。传统课堂教学一般是45分钟一节课，由于学生的注意力和接受水平有限，教师不可能做到整堂课都对学生进行理论灌输，这样做教学效果也会很不理想。 　　微视频可以把授课内容分割为多个简短精彩的课程视频，学习时间碎片化，创造了指尖上的新兴学习模式，课程教学设计精细化，运用网络技术在一定程度上把课程内容趣味化。翻转课堂的授课形式生动活泼，充分运用动画、视频、PPT 等手段，使教学游戏化，深入浅出，在娱乐中学习，也更加发挥学生学习的能动性。 　　三、翻转课堂成为实现思想政治理论课“三贴近”的平台 　　随着信息化时代的到来，以教师“教”为主的传统教学模式与当代大学生获取知识信息的便捷性、学习方式多样化已经产生了强烈冲突。高校教师在教学过程中如何有效运用网络课程资源、运用现代网络教育技术、充分调动学生的学习积极性等都是当前思想政治理论课教学中亟待解决的问题。 　　把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，可以通过以下方式： 　　第一，翻转课堂，以贴近社会现实问题来组织教学内容 　　首先，