建构主义下中学生物教学的策略的研究.docVIP

建构主义下中学生物教学的策略的研究 　　摘要：以建构主义学习为指导，结合新课程和中学生的心理特点，精心创设教学情境，充分发挥学生学习的自主性，利用建构主义的学习理论，在生物学教学中应用建构主义对生物课堂教学情境的设计发展学生的能力，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。 　　关键词：建构主义 教学情境 合作学习 　　建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情境下的探索、学习的过程，就是解决实际问题的过程。问题构成了建构主义学习的核心，建构主义用问题来驱动学习。研究性学习模式要把提出学习任务，视为整个模式设计的核心和重点，要为学习者提供明确的目标、任务，使学习者在利用类似科学研究的方式去解决问题的过程中，确实达到教学目标的要求。 　　建构主义的学习理论对生物学教学具有重要的指导意义，教师在教学的过程中应该以建构主义学习为指导，结合新课程和中学生的心理特点，精心创设教学情境，充分发挥学生学习的自主性，利用开放式信息资源，发展学生的能力，为学生的终身学习打好基础。 　　一、创设良好的教学氛围，活跃学生的思维，促进知识的“有效建构” 　　创新思维的激发需要一种比较宽松、自由、民主的环境氛围。因此，作为教师，我们要转变传统教学观念和意识，改变过去那种“灌输式”的教学方法，将学生作为教学的主体，把学习的主动权交给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。学