强化 “两风” 建设, 提高班级综合的素质.docVIP

强化 “两风” 建设, 提高班级综合的素质 　　摘 要： 如果良好的校风是一所学校精神风貌的体现，那么良好的班风则是筑成良好校风的基石;如果教学质量是一所学校的生命线，那么良好的学风就是提高教学质量的有力保证。要提高学校的综合办学效益，首先要提高各个班级的综合素质，而要提高班级综合素质，首先就要构建良好的班风、学风。 　　关键词： 校风 班风 学风 综合素质 　　著名教育家陶行之先生有句至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶老的这句话道出了班主任教育学生及做好班主任工作的真谛。班级是学校最基本的单位，学校的育人任务是通过班级实施的，教育教学目标、内容和要求也是通过班级才能落到实处的。要完成这个任务，最基本的依靠力量就是班主任。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁与纽带。一个班级的全体学生能否健康成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的使命。 　　一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同 　　要做好班主任工作，首先要把学生的思想工作放在首位，使德育工作渗透到班主任的一切工作中。魏书生先生说：“班级就像一个大家庭，更像一个小社会，同学们如同兄弟姐妹……成熟了便离开这个大家庭，走向社会。”既然是一个大家庭、一个小社会，管理自然就有学问了。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”一个班级四五十个成员，个性上千差万别，用什么方法把这些性格各异的学生凝聚成一个积极向上的集体？首先就是了解学情，因材施教，有针对性地开展工作。对于情绪不稳定、多变的学生，要采用较强硬的措施，进行有点“火药味”的教育，使他们从班主任严厉的目光中受到震动，认识并改正错误;对于敏感性强、接受能力强的学生，则要采用较含蓄的教育方式，使他们既能自觉对号入座，又不伤他们自尊心;对那些戒备心强、小心眼的学生，要采取促膝谈心的教育方式，让他们在缓和而又严肃的气氛中接受教育;至于那些自卑心重、不善言语、成绩不好、信心不足的学生，则要采取安抚式教育――既要批评，又要鼓励其振作精神，树立信心;对那些“火暴”脾气的学生，则要采取迂回的方式，等到这样的学生对错误有所醒悟时，再进行正面教育。 　　曾经我班有一个学生特别好动，只要一下课就打打闹闹，而且课堂上、自习上小动作较多，老师教育他也是左耳朵进、右耳朵出。有一次，学生报告他在地理课上搞笑，扰乱课堂。我把他请到办公室，让他坐下，他笑嘻嘻地用眼睛瞄着我。我笑着说：“我听同学们说你有很好的表演才能，老师粗心，还没发现你的这一特长呢？”他马上不好意思地低下了头。我说：“这段时间你表现得很不错。你看字也写得工整了，那天还帮第一组做卫生。今天地理课上发生的事情肯定是有原因的，是吗？”他不好意思地说：“XX回答问题很可笑，我就随口说出了那样的话……”我说：“那看来你也是无意的，就是随便了些。但你也看到了，这样做好吗？”他马上说：“老师，我错了，以后我一定管住自己。”我说：“每个人都会犯错误，但聪明的人是不会犯同样的错误的，我想今后你不会再出现类似问题了，是吗？你脑瓜子很聪明，以后我们班参加学校文体活动比赛，我相信你一定会给我们一个惊喜的。”他站起来深深地鞠了一躬说：“谢谢老师，我不会让你失望的。”在以后的学习生活中，他变了，在班级事务中他乐于助人，在文体活动中他冲锋陷阵，为班级争得了不少荣誉。 　　因此，对于学生的思想教育，要想取得事半功倍的效果，就要掌握他们的思想动态，既讲原则又讲人情味，具体问题具体对待。针对不同对象与不同事件，采取不同教育方法，选择不同时机，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，以此达到统一思想的目的。 　　二、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 　　良好师生关系是班级工作顺利进行并取得良好效果的重要保证。班主任与学生的合力会促进良好班风、学风的形成，而要想获得师生之间的亲和力，班主任在学生心目中的形象尤为重要。班主任是班级工作的组织者和领导者，对一个班集体良好班风、学风的形成起着决定性作用，因此班主任品德素质的榜样作用是无可替代的巨大教育力量，是班风、学风建设的最好号召力。“欲明人者先自明，欲制人者先正己”，班主任要不断提高自身修养，有敬业爱岗的奉献精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，要求学生做到的班主任首先要做到。从一言一行、一举一动中给学生以正面影响，实现“身教重于言教”的效果。班主任还要加强自修学习，努力提高自己的业务素养和文化素养，做到业务过硬、能力可信。只要我们具备了过硬的治班方略，就不愁班级问题学生多。古人云：“亲其师，信其道。”班主任要树立良好的师表形象，用思想、行为、作风、仪表、气质影响和感染学生，从而促成班级