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小老师大的作用 　　[摘 要]对新的学习方式研究发现，更适合那些智力较好、思维活跃、表达能力较强的学生，这种模式下，小老师在课前、课中、课后发挥的作用尤为重要。实验表明，不重用“小老师”时，平均分和其他平行班的平均分不分上下的班级，采用这种方法后平均分每学期比其他平行班要高出5分以上。 　　[关键词]小老师；促预习；促提高；促巩固 　　数学课程标准提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。新理念指导的高效课堂教学模式下，教师教学及学生学习方式都发生了变化，课堂上以自学、合作学为主。教学中，我们发现这种新的学习方式更适合那些智力较好、思维活跃、表达能力较强较强的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都成为学习的主宰者。因此，给这些学生任务，让他们在课前、课中、课后发挥的作用尤为重要。美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%，“小老师”教学生，收益者并不只是学生，通过同伴互助，让弱者进步，强者更强。洋思中学、杜