小议初中数学课堂练习的设计.docVIP

小议初中数学课堂练习的设计 　　[摘 要]课堂练习设计应注意引导学生对所解习题作适当的推广，深化对命题的认识，培养学生思维的深刻性，获得举一反三的本领，久而久之，可以培养学生深入钻研的良好习惯。 　　[关键词]初中数学；课堂设计 　　《新课程标准》要求在学校的教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。由此可见，活动教学强调的是在教学过程中学生的自主活动和自主实践，是落实学生主体地位，进行主体教育和实现主体发展的重要教学形式，而设计一堂高效的数学课堂练习至关重要。 　　讲究课堂练习方法，精心设计数学课堂习题，认真组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。要做好课堂练习设计，笔者认为应做好以下几点。 　　一、查漏补缺，及时反馈 　　练习的目的就是检查学生对所学知识的掌握情况，如果反馈不及时，教师上完课心里没底，教学效果就得不到正确的评估，教学的针对性也就无从谈起。为使练习得到及时反馈，课堂可采用多种形式批改：抽样批改、逐级批改、个别批改、学生自改、同桌互改、同组轮改等。 　　根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。具体办法为： 　　注重反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，教师报、学生对答案。要求学生先把做对的打√，做错的打×。然后，让做错的学生举手，教师抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。 　　二、选题多样，提高效果 　　由于学生在学习过程中总是存在差异的，因而设计的练习应体现层次性，可将练习分成若干组，对优、中、差学生提出不同层次的要求，分层进行评价，让95%以上的学生树立“能学好” 的信心。 　　为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。如在求教学求事件发生的概率的课堂练习时，教师可设计做游戏的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。 　　转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-6各个数，转动一个圆，使里外两个数相加，说出每两个数乘得的积。然后说出积是6的倍数的概率。 　　另外，设计课堂练习时各种题型都可以设计，题目设计要有坡度感。 　　三、注重方法，加强效果 　　为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。 　　概念型新课及时练习。教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学一元二次方程的概念后，应针对一元二次方程方程概念的本质特征：①含有未知数，并且未知数的最高次数是二次②等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？ 　　如讲有理数这单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。 　　相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。如讲有理数这单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。促使学习迁移往正向发展。比如《几何》第二册中有一道关于三角形中位线定理运的用例题：“求证：顺次连结四边形各边中点所围成的四边形是平行四边形。”学完例题之后，可设计一组类比练习： 　　顺次连结平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各边中点所得到的四边形各是什么四边形？并简要说明理由。 　　四、总结归纳，触类旁通 　　数学教材体系是以知识和数学思想方法为核心的，在习题课教学中忌就题论题，应重视培养学生的观察、分析和归纳能力。要通过解一道习题的训练，掌握解一类题的方法，以达到“以点带面”触类旁通的效果。这样的话，学生在课堂练习设计中，通过精选习题达到良好效果。 　　五、注重一题多解，提高学生解题思路的灵活性和广阔性 　　课本上的许多习题，不乏精典之作，从不同的角度思考可有不同解法，因此在习题课教学中，有目的地引导学生周密地思考是否还有别的求解途径，以求最简的解法，培养学生发散思维能力。 　　如在讲全等三角形时，很多综合题方法不知一种，要学会从不同方面思考，寻找最佳解题方法。