青岛市盲校初历史学业水平考试说明.docVIP

PAGE PAGE 1 青岛市盲校初中历史学业水平考试说明 一、考试性质 初中毕业升学历史学业考试是义务教育阶段历史学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在历史学习方面达到《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准》）所规定的初中阶段历史毕业水平的程度。考试结果既是衡量盲生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 二、命题原则 历史学科的学业考试命题主要依据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基[2005]2号)、国家教育部颁发的《历史课程标准》以及盲校初中历史学科教学实际。 1．按照《历史课程标准》中“内容标准”的内容与要求和盲校初中历史教学实际命题；注重考查课程标准所要求的基本的历史知识和能力，试题既要检验全体盲生的历史学业水平，也为盲生进一步学习奠定基础。 2．有效发挥考试对初中历史课程改革的导向功能，不出偏题、怪题、死记硬背的题；注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查，将过程与方法、情感态度与价值观的考查融入到知识与能力的考查中；注重试题的综合性、开放性和教育性，试题的编制既要以历史问题为出发点，也要贴近盲生的生活实际和现实社会实际，加强理论与实际、历史与现实的结合，更要关注本年度社会生活中出现的一些与历史有关的热点问题，尽可能使试题的背景生活化，引导教师、盲生关心历史，关注社会生活。 3．要保证试卷内容的科学性，避免出现知识性、观点性、技术性等错误；试卷语言表述规范、准确、简洁、逻辑严谨，利于盲生作答，能够真实考查盲生的学业水平；试卷结构简约化；答案与评分标准科学合理，便于操作；确保考试具有较高的信度、效度、一定的区分度和适当的难度。 4．妥善处理好继承与创新的关系，在保持以往试题特点的基础上有所突破，有所创新，努力做到知识的广泛性、选材的借鉴性、内容的综合性、试题的开放性、答案的多元性、题量的适当性、思维的发散性，考查内容的呈现，不拘泥于教科书的具体表述，注重 “新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励盲生独立思考和创造性地解决问题。 5．试题要符合教学及盲生的实际，试题的难度比例适当，分布合理，有利于不同学习程度的盲生都能展示自己的学业水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。考试命题要有助于减轻盲生课业负担，推进素质教育。 三、考试的形式 笔试，限时独立完成。 四、试题的结构 1.试卷基本题型有单项选择题、填空题、材料解析题、简答题等。 2.考试时间及分值 考试时间为90分钟；卷面满分为100分；试题的难易程度低、中、高三档试题的比例为7：2：1。依托各种题型，适当分散难点。 五、考试内容与要求 依据教育部颁发的《盲校历史学科课程标准》，结合盲校的实际情况确定考试内容与要求。 （一）考试内容 一、中国古代史　　中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。　　中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。公元前21世纪，夏朝的建立标志着早期国家的产生。自夏、商、西周，到春秋、战国，社会发生了剧烈变革。　　公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。　　三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。　　隋唐时期，出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面，国内各民族友好交往和中外交流得到进一步发展。　　宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。　　明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。　　中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。　二、中国近代史　　中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。　　19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。　　中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以自强求富为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动。辛亥革命推翻了