幼师英语语音教学的改革的研究.docVIP

幼师英语语音教学的改革的研究 　　摘要： 根据“改革教学方法，突出实践性教学环节”的思路，英语教师在教学中应不断思考和改进教学方法，推动幼师英语教学水平的提高，培养实用性的师范人才，以适应新形势发展的需要。作者从幼师生英语学习的实际状况出发，结合中职学生的特点，针对中职英语教学中的语音教学改革谈一些想法和认识。 　　关键词： 英语语音教学 幼师英语 改革 　　语音学习是英语学习的一个重要环节。只有学好语音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，并以正确的形式再现，从而提高语言的感受能力，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。中职学校英语语音教学的目的不在于掌握描述这个语音体系的理论，而在于掌握运用这个语音体系的技能。语音教学影响着学生的语音质量，也影响着整个英语学习过程。如果语音学不好，就会对继续学习造成层层障碍。 　　一、幼师生英语听说能力的现状 　　1.缺乏自信心。我校的幼师生多数来自全省各地的农村，他们受汉语母语、地方音的影响，再加上教育资源的不平衡，英语水平参差不齐，英语读音千差万别，同一个单词会发出各种各样的音。由于语音掌握不好，发音不准确，因此进行英语交流非常困难。由于发音不正确，许多学生怕闹笑语，因此逐渐变得羞于开口，对学习英语失去兴趣，产生畏难情绪。 　　2.缺乏兴趣。对学习英语不感兴趣，认为学好专业课就够了，学不学英语无所谓。 　　3.语音语调不准。语音语调是英语口语能力的重要组成部分，幼师生在说英语或是朗读英语时一般都没有意群的停顿，甚至没有句子与句子之间的停顿，他们分不清句子的意思，升降调，更不用说句子的连读、不完整爆破等发音技巧了，有的学生连学过的单词都读不准。 　　4.听力能力低。由于英语基础的普遍偏低，幼师生在课堂上听不懂老师用英语提问的问题，听不懂老师用英语讲课，甚至有的学生连老师讲的简单的日常用语都听不懂。 　　二、改革幼师语音教学的必要性 　　1.提高语音教学地位，符合中职教育的基本规律。幼师生的英语基础普遍较差，发音不准确，他们在过去的英语学习中没有意识到口语训练的重要性。幼师的英语学习与中学的英语学习在内容上、目标上，以及训练的侧重点上都有所不同，幼师生学习英语最直接的目的不是应试，而是工作需要，因此口头表达能力的训练就成为幼师英语教学的主导。英语不是中国人的母语，学习起来没有优越的语言环境，因此在学习的入门阶段或基础阶段，如果掌握好英语的语音知识，做到发音标准，语调准确，就为今后的学习打下了坚实的基础。由此可见，语音教学在英语学习的基础阶段乃至整个教学过程中所占的位置是非常重要的。 　　2.更新语音教学方法，适应中职教育的发展需要。对绝大多数人来说，记忆单词和语法是学习英语最大的困难。然而词汇和语法都是靠语音体现的，语音基本功对获得其他几项语言技能起着关键性的作用。记忆单词最便捷有效的方法就是语音记忆，即根据单词的音节读音记忆，如果发音不正确，拼写词汇就会出错，阅读、会话就会有困难。因此，在幼师英语教学中，要充分利用好语音教学的方法，让学生体会到能够用标准的英语发音进行对话交流的乐趣和自豪感，对提高学生的自信心和学习英语的兴趣是一个很好的途径。同时，这也是达到中职教育目标和英语教学目的的需要。幼师英语教学的目标就是先教会他们“说话”，更确切地说是教会他们清晰地说话、准确地说话，这里指的是语调清晰，发音准确，而不是机械套用语法说话的准确，能说能用才是真正的目的。 　　三、改革幼师语音教学的措施 　　1.延长语音学习的时间。我国的中学英语教学历来都重笔头而轻口头，重语法、词汇而轻语音，中学生学习的目的是应试，而不是交流，其结果是往往死记硬背语法规则和词汇的写法用法。对于幼师生来说，学习英语是为对幼儿进行英语教育，而不是应付升学考试。因此，幼师英语的语音教学应该与中学英语的语音教学区别开来，听说能力的培养对于他们才是最重要的。经过多年的语音教学实践，笔者认为，延长语音学习的时间，把语音教学渗透在整个学习过程当中是切实可行且行之有效的，而不是仅仅用一两节课教授完音标后，就直奔单词、语法。我们在实践中，不仅要花长时间对国际音标、读音规则、词与句的重音、节奏、常用语调等进行比较全面、透彻的讲解与练习，而且要对口语中常遇到的变音、连读、语调变化、节奏等问题进行明晰的讲解，进行大量情景对话、交际对话、绕口令、听读考试等练习。同时，还要将语音、语调学习与听力、口语练习结合起来。语音学习的目的就是要提高听力与口语水平，两者相互依存，密不可分。 　　2.以理论为指导，合理分配教学课时。和我们从小学习说话一样，什么理论知识也不懂，也不会语法条件，但谁都一样能“鹦鹉学舌”，掌握说话的本领，也就是说，学习语言通常是先模仿而后学习理论知识。但是语音基本功训练不等于简单的模仿，特别是对已经积累了一